竞职演说-毕业赠言作文

课题

教学

目标

教学

重点

夏天里的成长

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学

难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学

目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天

以“夏天”为话题，
设计意图

导入

吗? 说一说自己在夏天里
（ ）
借机导
分钟

2.我们的课题是“夏天 里的成长”，想象一下谁会在夏天感兴趣的事情。
里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题 】 入新课，让学生兴味盎
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 然地投入到学习中去。
二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文


1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什
么?
新课

教学

2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，
（
老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办
）分钟

呢?




(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、
问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通

让学生用自己喜

句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。 读完欢的方式学习字词，既
后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
可以培 养学生自学的
能力，又可以为学习课
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点文扫除 障碍。
拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生
自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对
出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准
字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。


6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在
学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，
看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生
扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解
释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。


菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的
田。
活生生：有生命力,充满生机。
通过读课文找出
文章的中心句，为下一
8. 重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，节课突破本课的难点
掌握“蔗”字的笔顺。【出 示课件3：“蔗”字田字格课（文章是怎样围绕中
件】
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长
吗?指明文章的中心句。
2 .细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述
夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山 水、铁轨、
马路、人)
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方
把它画出来，留待下节课再学习。

心来写的）做铺垫。

课堂小
四、品读课文，设计作业。
结及拓
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
展延伸

（ ）
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
分钟
3.书写生字、词语。

课堂作业新设计
一、根据拼音写汉字。

夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bāo（ ），十分诱人；树上蓓lěi（ ）初绽，
生机盎然；田里的甘zhe（ ）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮< br>的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（ ）（ ），连石头fèng
（ ）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的季节 （ ）的声音 （ ）的泥土
（ ）的瀑布 （ ）的希望 （ ）的谚语
三、按要求写句子。
1.高粱拔节。（扩句）

2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）

3.把谚语补充完整。
（1）六月六， 。
（2）处暑不出头， 。

【答案】
一、苞 蕾 蔗 苔 藓 缝
二、收获 美妙 芬芳 雄壮 美丽 熟悉
三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。2.夏天是季节。3.（1）看谷秀 （2）割谷喂老牛


第二课时

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样
教学

目标

围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。

教具
准备

课件

教学设计


一、欣赏图片，激趣导入
1. 出示【课件
4
】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的

设计意图

此环节的设计边观
导入

图片。 看图片边听老师的叙
（ ）分
2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在述，吸引读者，培养学
钟

夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有生观察能力，激发学生
秋日的丰收，今天我 们共同体会“在夏天里成长”。

的学习兴趣。

二、通读全文，找中心句
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，
用心感受。
2．这几 位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听
得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里
成长吗？
大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。
新课

大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季
教学

（ ）
节）
分钟

3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，












这个环节，培养学
全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作
生阅读能力、独立思考
能力。
者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边


思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是

如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪


句话能说明这个特点？

2．大屏幕出示：【课件6】

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是
教师指导学习第二自然段。
飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说

明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）

3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的

看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。

谁愿意来试试。


教师讲解句子的
4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小< br>意思后，让学生带着感
猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天
情朗读，可以 培养学生
朗读能力、阅读能力。

生命）


（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。

1．根据学生回答板书 ：山 地 河 铁轨 马路 无生

命

2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样


的句式把这五种事物成长的特点说出来。


如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起

来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；

因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路

长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇
学生想一想夏天还
热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
有哪些事物生长迅速，
3 .夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句
仿照课文中的句子说
子说一说吗？（你可以 把你想到的先说给同桌听）
一说。这一 环节，培养
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相
了学生口语表达能力、
机板书：有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至
观察能力。
马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指

板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也

里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有

是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长
有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么
特点呢？
1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中
学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
2.理解谚语
大屏幕出示【课件7、8】谚语：
六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
指生读，解释：
“六月 六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐
腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣
喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月
二十三或二十四日，意味着 炎热的夏天即将过去，此
时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无
用的荒草一样，只 能割掉喂牛吃了。
1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓
住植物生长的最佳 时机，所以植物的生长状态很好
2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生
答。）
3.大屏幕出示最后一句：【课件9】
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就
没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热
天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的？
（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成
的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量
地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量）
（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利
于成长的时间、 环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重
的增加， 还要看知识的积累，认识的提高，对时间的
珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人一定要在青少年 时期珍惜时
间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时
机，否则就会成为一事无成的人 。（板书：珍惜时间
抓住机会）











此环节的设计是
让学生在了解课文内< br>（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的
容的基础上，理解句子
的深刻含义， 升华主
道理。
题。

1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ （典型


事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有

代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，
先了解本文的语
才会吸引读者。）
言特点，然后学习运用
2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们
这种语 言特点，围绕一
熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，
个中心写一段话，这样< br>却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲
可以有效地培养学生
切、自然、朴实 。）
的写作能力。
a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细

细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快
四、回顾课文，拓展延伸。
这一特点。（分别指生读一句）
b) 拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中
心，写一段包含具体事物的话。

课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

五、教师小结，总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，
希望 同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力
量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起
了一首诗：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。”

夏天里的成长
绿蔓 竹林 高粱
板书

内容

苞蕾 苔藓 有生命
夏天是万

生

物迅速

长的季节


山 地 河

珍惜时间 抓住机会
人赶时候 赶热天 尽量
铁轨 马路 无生命
课堂作业新设计
一、辨字组词。
苞（ ） 雷（ ） 鲜（ ） 庶（ ）
雹（ ） 蕾（ ） 藓（ ） 蔗（ ）
暴（ ） 逢（ ） 害（ ） 在（ ）
瀑（ ） 缝（ ） 割（ ） 茬（ ）
二、选择合适的词语，填到句子中的括号里。
活生生 看得见 飞快 跳跃
1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（ ）的长，（ ）的长，
（ ）的（ ）的长。
像 连 几乎 也
2.最热的时候，（ ）铁路的铁轨（ ）长，把接茬地方的缝儿（ ）填满。
柏油路（ ）软绵绵的，（ ）是高起来。
三、阅读课文，选择正确答案。
1.“昨天是花苞，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意
思是（ ）
A.事物每一天都在变化。 B.生物在迅速生长。
2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（ ）
A.夏天最热的时候柏油路也在长。 B.柏油路被太阳晒得变形了。

【答案】
一、花苞 冰雹 雷雨 花蕾 鲜花 苔藓 庶民 甘蔗 暴雨 瀑布 相逢 缝隙 要害 收割 现
在 接茬
二、1.飞快 活跃 活生生 看得见 2.连 也 几乎 也 像

三、1. B 2.A
教学反思
《夏天里的成长》一 文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点
明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快 成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不 很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如
课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中 学生，这都与学生的生活关
系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在 情感上产生
共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的 人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能
让每个学生的个性都有所彰显，那么，就 无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场
现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方 式、方法上更好地改进。


备课素材
【教材分析】
《夏 天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物
特点，是围绕“夏天是 万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，
作者用简洁朴素、清新优美的语言描 绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，
结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把 握时间，尽量地用力量地长。”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的， 知道要从不同方
面或选取不同事例，表达中心思想。

【作者介绍】
梁容若 ，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922
年入读北平师范大 学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编
《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院， 1938年回
国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工
作。19 48年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。历任台

湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【与文章相关的资料介绍】
“不热不长，不热不大” 夏天到了，庄稼在一定的气温下， 温度高的话，长得很快，
气温不够，节气不到，就成熟较慢。类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结 ”。
铁轨 简称路轨、铁轨、轨道等。用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能
行走。轨道通常由两条平行的钢轨组成。钢轨固定放在轨枕上，轨枕之下为路碴。以钢铁制
成的路轨， 可以比其它物料承受更大的重量。轨枕亦称枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量
分开散布，和保持路轨固 定，维持路轨的轨距。一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。
路碴亦称道碴、碎石或道床，是为轨道 提供弹性及排水功能。铁轨也可以铺在混凝土筑成的
基座上 (在桥上就相当常见)，甚至嵌在混凝土里面。
课后作业
基础积累大巩固
一、下面各组词语中有错别字的一组是（ ）
A.绿蔓 跳跃 高梁 B.苔藓 菜畦 稻秧
C.甘蔗 瀑布 威力 D.铁轨 接茬 谚语
阅读能力大提升
二、阅读课文，完成练习。
1.本课的中心句是“ ”，课文都是围绕这个意思写的。
2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话中的“时候、热天”指的
是 ，这句话的含义是
。
思维创新大拓展
三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？

参考答案
一、A
二、1.夏天是万物迅速生长的季节。 2.青少年时期 人一定要在青少年时期珍惜时间，积极
争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事 无成的人。
三、略
《夏天里的成长》说课稿
一、说教材
《夏天里的 成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理
性小散文，作者用简洁朴素、 清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇

以“夏天是万物 迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：
“人要把握时间，尽量地 用力地长。”
二、说学情
对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快 地长，跳跃地长这些
句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有 一定难
度。
三、说课标
课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词 句的意思，体会课文中关键词
句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达 的思想感情。”本单
元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点
通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体 会“人也是一样，
要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。培养学 生“联
系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课的教学重点。体会作者的表达特点，明白最
后一句 话的含义，作为本课的教学难点。
五、说教法学法
本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备 课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。同时借助多媒体教学，
出示文字图 片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程
（一）首先语言导入、揭示课题 上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语
言将学生的思绪带入课文。出示课题后让学生质疑 ，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”
展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。学生第一 遍读课文，明确课文的主要内容。最后组织学生读课文，找出
文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而 明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几
方面描写的。
（三）研读文本、感受成长，这 一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读
课文，体会夏天是万物长大的时期。边读边用笔画 画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，
它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自 主感悟的能力。
（1）体会植物动物的长。出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞 快
的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话，反复诵读后，体会从哪句话、哪个词能看