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《16母鸡》教学设计
教材分析：
《母鸡》是人教版 第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者
对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作 者的情感
变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、
欺软怕硬和拼命 炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描
写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“ 伟大的鸡母亲”
的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。本文的语言
风格比较口 语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到
亲切舒服。
学情分析：
四 年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学
习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学 生很容易理解课文内容，
但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
教学目标：
1.学习本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
3.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。
4.感受作者对母鸡的情感经历。
重点、难点：
1.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
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突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。
2.学习作者具体生动描写动物的写法。
突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
教学准备：多媒体课件等
课时安排：一课时
课时教学设计：
一、激趣导入
1.同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。
请大声叫出它的名字吧!
2.用你喜欢的词来夸夸它。
过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走
进他的文章。板书：18母鸡(67页)
二、整体感知
1.按自读提示默读课文，并用“”划出作者对母鸡不同的两种态
度。（课件出示自读提示）
2.学生汇报,教师相机板书：讨厌——→母鸡←————不敢再
讨厌
三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落
是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原
因。
1.学生汇报：
讨厌的原因有那些?(指名回答)
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学生回答后,教师引读:
无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没
完）板书
特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）板书
2.师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？生（讨厌）
3.学生用讨厌的语气齐读课文1.2自然段。
四、研读“不敢再讨厌母鸡”的段落
1.一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌
它了呢？文中有一段话清楚的告诉我 们，比比看谁先找到并画上
“～～～”。（课件出示提示）
2.指名汇报，课件出示： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因
为它是母亲。一个母亲必定就是一位 英雄。
学生齐读这段。
3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小
组合作的方式学习。
课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、
慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次， 读出自己的感受。
4.反馈、交流
(1)哪些句子体现母鸡的负责？指名回答
出 示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，
表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟 儿飞过，或是什么东西响了
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一 声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看
看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它 身边来。
 课件提示“挺着”。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有
的人什么？
指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。）
 课件提示“歪着、挺着、看看”。
引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺
着身儿预备作战；看看前，看看 后，它好象是在听什么？为什么要预
备作战？它为什么还要到处看看？
指名回答（它好象在听 是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；
为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是 真的
来了抓小鸡的坏蛋。）
师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负
责）板书
(2)小互动：老师读，学生做母鸡的动作。
看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会 ），所以作者说
——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具
体写了母鸡的慈爱？指名汇报
出示句子2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，
啄一啄那个东西，马上便放下， 叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的
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肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许
多。
 课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，
引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）
 课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了
许多”。
引导理解：它为什么消瘦了？
指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消
瘦了。）
师问：母鸡 为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感
觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书
所有的女生带着这种感受读一读。
身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以 作者
说——（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（3）它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名
回答。
出示句子3勇 敢：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们
赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若 有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何
贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。
 课件提示“连大公鸡也怕它三分”。
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引导理解：为什么大公鸡会怕它？
指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大
公鸡怕它。）
 课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶
凄惨”
引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄
鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安
危，所以它不怕被吃掉。）
（4）它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认
为它是一只怎样的母鸡？
（勇敢）板书
带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。
师问：身边有一 只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所
以作者要大声告诉所有的人——（课件出示齐读）我不敢 再讨厌母鸡
了。
（5）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体
现它辛苦？指名回答
出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多
少多少次。
 课件提示“多少多少”。
引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏
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这么次？它累不累？
指名汇报（很多次、无数次；它很累。）
（6）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？
（辛苦）板书
带着这种感受，学生比赛朗读。
（7）看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所 以
作者说——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
 课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡
了”哪句更好？为什么？
指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着
对它的崇敬。）
师问：它有什么值得作者崇敬的？
指名回答（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）
带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。
小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡
所有的品质的最好浓缩。 返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡
雏。它伟大，因为它是母亲。一个母 亲必定是一位英雄。
师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位
英雄”时 难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？
学生一起回答（赞美母亲）
五、拓展文本升华母爱
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1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由
说）
2.你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好
听吧！
课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。
3.指名说说听完故事后的感受。
（母爱伟大）板书
4.师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，
当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，
如果一定要给母亲下一个定义的话 ，我想你们一定会说——（课件出
示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄
分组读，再齐读。
5.最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）
课件出示：
 说说赞美妈妈的话。
 把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。
板书设计：
18、母鸡
没结没完 负责、慈爱
讨厌——————母鸡——————不敢讨厌
勇敢、辛苦
母爱伟大
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教学反思：
《母鸡 》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内
容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受 母鸡伟大的母爱。
教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人
认为母鸡 的叫声十分惹人讨厌，有的人认为母鸡是很负责任的，它们
要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的， 就像我们的母亲一样，
无微不至的关怀着我们。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生 的主体地位，让学
生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不
忽视语文 基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情 ：讨厌到不敢
讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的
无病呻吟，欺 软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学
生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责， 所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇阅读课文，可是自
己因为觉 得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过
大。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要 善于发表不同意见，要
注重对学生语文能力的训练。
16《母鸡》说课稿
一、说教材
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《母鸡 》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡
的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文 以作者的情感变化为
线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软
怕硬和 拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了
母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一 位“伟大的鸡母亲”的形
象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格口语 化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读
起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《 猫》进
行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通
过阅读课文，体会作 者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通< br>过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
这篇课文的教学目标有两个 方面：有感情地朗读课文，重点感受
母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大；比较《母鸡》和《猫》
在写法上的特点。
二、说教法
1.本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示 ，让学生明确
阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特
点。
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2.本文内容浅显，学生很 容易理解课文的内容。重点是要引导学
生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
3.教 师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，
弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是 什么，然后再体会作者
情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认
识到 ，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
4.导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文 都是老舍所写，
而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的
具体情况， 做好引导工作。
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可
爱，由两部分 构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两
部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分 为母鸡孵鸡雏以前
和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时， 作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫
的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“ 我一
向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
在表现小动物的特点时，作者用事实说话， 通过对点滴小事生动
具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
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在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，
还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨
厌”到“不敢讨厌”的情 感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱
的赞颂。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕 饰的生活化的语言风
格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，
如， “听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，
并且没有什么理由，讨厌！”“使人心 中立刻结起个小疙瘩来”，“咬
下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，< br>使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通
俗易懂。
5.读时 要提醒学生注意以下字的读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），
可恶（wù），差（chà）不多。
6.引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的
阅读视野，丰富语言积累。
三、说学法
1.课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学 生开始接
触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课
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的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释
题入文。
2.圈点勾划法
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点
词句 圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的
词句，分别作上标记，以便和同学们一起 交流和释疑。长期坚持有利
于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
3.自主学习、合作探究法
让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内
容，相互取长补短。
四、说流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，
让学生积 极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到
本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1.创设情境、谈话导入。
我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对< br>母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习
兴趣。
2.交流预习、相互评价
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、
求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神。通过学生对预习的
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相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
3.紧扣问题，自主学文 (1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在
读中有所感悟，在读中受到情感熏 陶。本课教学安排了充分的读，通
过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语< br>句进行品读，具体感受文中的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句
子，要求学生用内心的情感细 细品读，让学生从文中的字里行间，感
悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力 ，
从而也使学生受到美好情感的熏陶。
(2)引导学生进行讨论：《猫》和《母鸡》两篇文章在写法上有
哪些特点？
4.拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸。人们都说爱屋及乌，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优
点。我们在这一组课文中，学到 了许多表达喜爱之情的写法。下面，
我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母
鸡讨厌，而是觉得它很可爱。这个质疑，能又一次激发学生的思维。
5.板书设计
这堂课的板书做到形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深
化主题，突出中心的作用。


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