读书报告格式-优秀党员代表发言稿

名称
部编教材语文三年级上册第三单元（《去年
的树》说课脚本）
执教者
说课过程
对应PPT及其序号
单 位
讲解内容
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老师们，大家好！
今天我将对部编教材语文三年级上
册第三单元《去年的树》一课，进行教

学过程和教学建议的分享。
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（开场白：10秒）
我将从以下七个方面进行说课：说教
材、学情分析、教学目标、教学重难点、课
时安排、教学过 程、教学反思。

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一、说教材
首先我 来介绍第三单元教材内容，本单
元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童
话。这些童话充满了 丰富而奇特的想象，讲
述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引

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人人胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟
儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信
守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》
的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现
了；《 在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了
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一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队
长因为小小的奶酪 渣，有着激烈的思想斗
争。
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本单元的语文要素是“感受童话丰富的
想象”。通过前面的学习，学生对童话这一
体裁
已有一定的感性认识。这次专门安排童话单
元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇
特的想象，帮助学生初步认识童话这种文学
体裁。4篇课文运用多种形式引导学生感受
童话丰富 的想象，如，展开想象走进鸟儿的
内心世界；体会从一粒种子到阳台上的木地
板的生命历程；画 出蟋蟀红头在牛肚子里旅
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行的路线并复述故事；了解围绕 一块奶酪展
开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总
结童话的基本特点、童话中丰富的想象以 及
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阅读童话的好处。
本单元的习作要求是“试着自己编童
话，写童话”。从读童话到写 童话，教材编
排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为
三年级学生起步阶段的习作降低了难度 。
“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生
写童话的兴趣。
本单元还安排了“快乐 读书吧”栏目，
推荐《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》
等经典童话，旨在进一步引导学生 走进更加
广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的
习惯。
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本单元教学需要注意以下三个问题：
第一，要综合考虑本单元的教学内容，
既要利用 好教材中提供的优秀童话，又要有
效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快
乐读书吧”，适时 推荐课外阅读。推荐的篇
目，要注意其价值取向。

第二，对童话特点的认识要把握适度，
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要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课

内外大量阅读、建立感性认识的基础上，通

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过讨论、交流 ，引导学生体会童话的特点。
此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动
的童话紧密联系，不要 过于抽象。
第三，要根据实际情况灵活安排教学内
容。比如，可将“交流平台”的教学提前，
引导学生关注童话的基本特点，为习作写童
话做好铺垫；习作有“写完以后小声读一读，
看看句子是否通顺”的要求，语文园地安排
有修改符号的学习，可将两者的教学进行整
合。
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《去年的树》讲述了发生在一只鸟儿和
一棵树之间的故事。鸟儿和树是好朋 友，鸟
儿天天唱歌给树听。将要离开时，鸟儿对树
许下诺言—一明年春天一定回来，再给树唱< br>歌。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，树
却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做
成 的火柴点燃的灯火。朋友不在了，情谊还
在，诺言还在，于是她对着灯火，唱起了去
年的歌。
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这篇童话主要通过对话展开故事情节，

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推动故事发展。全文共有4次对话。第一次
是鸟与树的对话，他们约定，明天春天相见
时鸟 再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对
话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根
告诉她，伐木 人用斧头把他砍倒，拉到山谷

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里去了；第三次是鸟与大门的对话，鸟 向大
门打听树的去处，大门告诉她，树被切成细
条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小女孩的对话，鸟向小女孩打听，小女
孩告诉她，火柴已经用光，只剩下用火柴点
燃的 灯火。这4次对话，构成了一个完整的
故事，课文所表达的情感也在这4次对话及

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后来鸟儿的表现中逐步显现。
课文想象丰富，鸟儿、树和其他的事物
都 有和人一样的细腻情感。鸟儿和树相处时
的快乐，寻找树时的执着，看着灯火唱歌时
的感伤，都 突显了她信守诺言、忠于友谊的
情感。题目中用“去年”一词暗示树已经不
在了，鸟儿与树往日 相处的快乐时光已一去
不复返，更能体现出鸟儿对老朋友树的怀
念。
这篇童话在结构上有反复的特点。“鸟

儿 问树根”“鸟儿问大门”“鸟儿问小女孩”
3个部分情节类似，都是按照“鸟儿向哪儿
飞去，见 到了谁，鸟儿问，对方答”的顺序
来叙述的。这样的反复结构突显了鸟儿寻树
的执着，将读者的 情感一步步引向高潮。课
文对话中的提示语很简单，没有表达情绪的
修饰词，也没有对鸟儿心理 的描写，但字里
行间却饱含了鸟儿对树的真挚情谊，给读者
留下极大的想象空间。

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课文配有两幅插图。一幅是鸟儿站在枝
头，快乐地给树唱歌，树微笑地听着 ，这幅
图表达了鸟儿与树和谐共处，情谊深厚。另
一幅是鸟儿若有所思地盯着灯火，安静而略< br>带优伤，表达出鸟儿对树的无尽思念。读懂
插图有助于学生走进鸟儿的内心世界，体会
她 对树的留恋、不舍等复杂的感情。（3分
钟左右）
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二、学情分析
三年级是一个过渡阶段，通过两年 的学
习，学生已经具备了较强的独立识字写字能
力，

掌握了一定的阅读方法和积累方法。他
9 们开始逐步在阅读课文的过程中，关注语言
的学习与积累，有一定的思维能力，能初步
联系上下文理解词语，交流阅读感受。（40
秒左右 ）
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三、教学目标
1.认识“融、伐”等6个生字，读准< br>多音字“切”，会写“冷、离”等13个字，
会写“寒冷、离开”等15个词语。


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10 2.分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的
变化。 能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找
朋友时的想法。
3.能把这个故事讲给家人听，并和家人
交流自己的感受。（40秒左右）
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四、教学重难点
教学重点：
1.多种方式认识生字词，指导学生写好
生字。

11 2.分角色朗读课文，通过重要语段体会
鸟儿的心情，走进鸟儿的内心世界。
教学难点：
借助重点词句，深入体会鸟儿的情感，
感受童话丰富的想象。（30秒左右）
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五、课时安排
本课预计2课时完成。
第一课时主要内容有：

1.检查预习情况，认识“融、伐”等6
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个生 字，读准多音字“切”，会写“冷、离”
等13个字，会写“寒冷、离开”等15个词
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