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部编四年级语文下册《习作：故事新编》公开课优秀教学设计及说课稿
课题

故事新编

变
课型

习作

授课
时间

1课时


通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看
教学

目标

书多思考的阅读能力。

教学

重点

让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

教学

难点
让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈话交流，揭示课题
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课



设计意图

件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑

得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲

《龟兔赛跑》的原
出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还
展示
从而过渡到
可以在树下歇 一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树
来的故事，
下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚 的乌龟则一路不
创编新故事，自然合
为下文的创作奠定
停地爬呀爬，不一会儿到了终点 ，成为货真价实的冠军。
理，
新课

等兔子一觉醒来，才发觉它输了。
教学

（
2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：
）分钟

故事新编）
二、指导选材，体验难忘。
1.先设想一下故事的结局。【课件出示3】（板书：
设想故事结局）
基础。




此环节的目的在
于在开阔学生选题思
路的基础上，让学生学
先设想一下故事的结局：
会选择，选择故事结
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
局，可以选择最有话可
兔子赢了。
说的内容来写。
乌龟又赢了。
分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。

例文引路：【课件出示4-7】
①龟兔共赢。
兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！




它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。

在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。

到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。

②龟兔都没赢。
乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个

你高我低。一开始兔子 跑得飞快，但是它昏头转向，跑反
了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。
③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！
兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而
乌龟也同意了。 这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一
口气跑完，领先乌龟不知多少里也。
④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场< br>比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于
是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速 奔跑，却在前面
遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子

呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的

乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

2.如果选择的是“乌龟赢了”。下面是新的故事情节。【课

件出示8】（板书：设想故事情节）

假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，下面是新的故

事情节：
河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）
跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错）













路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教

师引导。
3.例文引路
【课件出示9】
《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）




乌龟也不服 气了，它想了一会儿，然后要求再来一场教师由例文引领，一下
比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔 子欣然同意。于子降低了写作的难度，
是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面使学生感 到生活中处
遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子处有作文。灵活运用
呆坐在 河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的“例文”，有利于为学
乌龟却滑入河里，游到对岸，继 续爬行，到达了终点。 生习作引路，使学生克
请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把
服畏难情绪。
它们的序号写在一张纸上。
4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了
什么？当时的心情如何？怎样学会的？
四、认真审题，明确要求。
【课件出示10】
1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选 一个熟悉的故
事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，
创编新故事。
2.可以配上插图。
五、学生习作
学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问
题。
六、指导修改，完善习作。
佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，
集思广益。
1.佳作展览，营造氛围。
欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请
同学说说读后感受。
2.自我欣赏，同伴交流。
小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最

满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推
荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班 交流、欣赏。
3.集体会诊，集思广益。
4.请小作者上台朗读。
5.生共同评 议，教师边听意见边用红笔在习作上做适
当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。
七、教师小结与拓展。【出示课件11】
1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创 新的乐趣。同学们还可深入
思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。
课堂小
结与拓
展延伸
2.下面布置今天的作文题目及要求：
（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。
（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著 中人们熟知的人物，或是历史
人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现 实生
活要深刻。
板书
设计
故事新编
设想故事结局 设想故事情节
教学反思
成功之处：
这篇习作从选 择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的
回答中发现学生的选材很广泛，因 为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生
来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单 多了。
不足之处：
在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美， 在课堂上一定要时
刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生 语
言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

故 事 新 编


1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。
2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。

3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。

一、故事导入,激起表达欲望。

1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什 么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;
因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意 想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚
回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。 2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢?(勤奋、
执着、自卑、聪明……)
3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比 谁的想象更新奇独特,又
合乎情理。
二、审清题目,明确表达要求。
1.读习作内容,明确要求。
说说教材中给出了哪些信息。
讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。
题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。
2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
三、合理选择材料,凸显表达重点。
1.猜故事。
2.比情节。
要让它 的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡
淡有意思,还是 情节曲折起伏有意思呢?
3.起波澜。
于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。
预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
学生独立思考。
小组交流。
引导学生对写作材料进行分类。
(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
小组讨论。
交流分类,筛选合适的写作材料。
以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌 龟的角度去推想可能发生的情况。通
过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种 材料,在“新”字上做文章。
4.引导思考新编这个故事的目的。
预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。
(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。
同桌讨论。
指名交流。
以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引 导学生从中心思
想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。
四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。
1.围绕确定的材料安排内容。
2.集体交流,适时指导改进。
明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。
思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。

交流,师生评价,修改。
五、妙笔生花,独立编写故事。
完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。

故事新编
人物形象:活灵活现
故事情节:起因—经过—结果
奇思妙想 合情合理

1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发 学生的创作热情。
整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。
2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,< br>和同伴互相交流启发,评价互助。