光源与照明-国际经济法试题

《火烧云》第二课时说课稿
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好！我说课的 内容是《火烧云》第二课时。下面我从教材分析、学生分析、教学准
备、教学环节设计及其意图四个方面 进行简要叙述。
一、教材分析：
1、教材内容及特点
《火烧云》是九年 义务教育六年制小学语文教材（人教版）第六册第五组中的第二篇讲
读课文。本组课文无论是描写自然景 观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是
一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情 酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的
火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上 来”部分。先写火烧云上来
时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者以多 个不同构词形
式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在
渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的
马、 凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后
不见的变幻过程。 火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的
遐想。
学习本组课文 ，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自
己的语言把头脑中的表象表述出 来的能力。
2、教学目标的确定
在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图 和学生的实际，确定了本节
课的三维目标。
知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文 ，理解课文内容，感受和了解火烧云
的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。
过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓
住事物的 特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。
情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤 起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱
大自然、热爱生活的情感。
3、教学重点与难点的确定与依据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中 指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体
验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感 受、体验和理解。
根据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧 云的
颜色和形状变化的；教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
二、学生分析：
三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力 训练，加
之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要
内容，体 会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课
文的感情体会有一定的 基础，能较为容易地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望
和好奇心很强，因此，在本课的学习 中教师要充分满足学生。
三、教学准备：
1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。
2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。
四、教学环节设计及其意图
基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：
（一）回顾引入，感知“美”。
《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神 领域的影响是深广的，学生
对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该尊重学生在学习过程中的独特 体验。”教师应
适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到尊重学生的独特感受。
这一环 节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增强学
生对课文的印象，激起学 生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第
一课时所学内容：这篇文章是按时间顺 序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，
最后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的 大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了
等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜欢这篇课文，请 大家打开书用自己喜欢的方
式认真读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生 众多的感受中
提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文具
体感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活