磁铁的力量说课稿

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2020年09月07日 11:08
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辉煌中国-教师总结


名师精编 优秀教案
《磁铁的力量》说课稿
党峪镇洪家屯小学 贾立珍

各位评委、老师:
大家好!今天我说课的内容是《 磁铁的力量》。我将从教材内容、教学目标
及重、难点的确立、教学方法、教学过程等几个方面对本课进 行说明。诚请各位
评委给予批评指正。
一、说教材
《磁铁的力量》是冀教版小学科 学三年级下册第五单元第一课的内容.这一
课是小学阶段了解磁知识的开门课,内容集实用性、开放性、 生活性为一体,分
为“磁铁能吸引哪些物体”、“哪种情况吸得多”、“磁铁的什么部位吸引力最强”、 “磁极
的指向”四个部分。
二、说学生
学生在生活中对“磁”现象有一定的认识, 知道一些磁铁吸引物体的性质,但不
一定十分清楚和准确。对“磁”为什么会吸引铁制品,他们充满了好 奇,渴望通过自
己亲自探究,寻求答案。因此在教学中应该给学生足够的时间和空间自由探索,去
发现更多的方法,让学生放开手脚初步进行科学探究,发展学生科学素养。
三、说教学目标
根据教材的编排意图,结合三年级学生的实际,遵循新课标精神,我确定了
以下教学目标:
1、让学生知道磁铁有磁性,认识磁力的大小随距离的变化而变化,能隔物
吸铁。
2 、能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能被磁铁吸引,发现规律,亲历
一个完整的科学探究过程,逐 步培养学生的科学素养。
3、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁< br>铁性质的结论需要通过实验反复验证。
四、教学重、难点


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本课的教学重点是引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质,认识磁力的大小随
距离的变 化而变化。难点是指导学生根据探究实验过程,小组设计实验证明磁铁
有磁性。
五、课时安排
在第一课时我准备完成第一部分 “磁铁能吸引哪些物体”与第二部分“哪种情
况吸得多” 以及“隔物吸铁”的拓展练习。
六、说教法
本节课我的教学设想是:用《科学课程标准》的 新理念指导课堂教学,因为
科学课以培养小学生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生经历以探究为主的学 习
活动,以发展他们对科学本质的理解。所以这一课我采用的教学方法主要为“探
究实验法”通 过动脑、动口、动手,让学生得到直观、生动的感性认识,同时还
以观察、提问、记录、讨论、小组实验 等活动为载体,培养学生的科学探究能力。
七、说学法
《科学课程标准》提出,在小 学阶段是培养儿童科学兴趣,体验科学过程,
发展科学精神的重要时期。因此在教学中,我着重引导学生 采用“提出问题——
猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方
法进行学习。
八、课前准备
1. 实验报告单
2. 实验材料:各种各样磁铁 、小铁钉、曲别针、大头针、小木块、铝片、
铜钥匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤匙、硬币 、泡沫、纸片、 铝
合金、塑料﹑尺子﹑铁丝架,线、小磁盘。
九、说教学过程
依 据本课教学思路,结合多媒体电教资源,联系学生生活实际,通过分组实
验和实物展示,让学生动口、动 手、动眼、动脑,充分重视学生的直接经验,感
受获得。我设计了如下的教学过程:
(一)游戏导入,激发兴趣
1、一个好的开头是上好一堂课的关键,针对小学生喜欢玩的天性,我创 设
了这样一个情境——小游戏,桌上放上一些用丝线固定好的曲别针,然后用一块


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“魔法石”引诱曲别针在空中飞舞起来。游戏把学生的注意力一下子就集中 了起
来,为了进一步挖掘出学生探究的好奇心,我还让孩子轮流上台玩两次。然后让
学生猜测, 曲别针为什么能在空中“跳舞”呢?“接着,学生经过这一番探究活动后,
研究得出结论:原来是磁铁。
设计意图:我从孩子们感兴趣的游戏入手,设计问题,引发探究,并通过充
分的情绪调动和情境 创设,激发学生求知的欲望,提高了学生学习的积极性,同
时也为学习新知埋下伏笔。
(二)联系实际,把握理念
联系学生日常生活经验,利用一系列问题,步步深入:同学们都 玩过磁铁吗?
你玩过的磁铁都有哪些形状?你可不可以给这些磁铁取名字呢?学生热烈讨论
自己 所见过的各种形状磁铁。最后由教师归纳总结:条形磁铁、蹄形磁铁、环形
磁铁。接下来我便出示课件中 “各种各样磁铁”的内容,通过交流体会到磁铁与我
们的生活非常贴近,从而激发他们进一步研究的兴趣
设计意图:本环节的设计注重让学生联系生活实际,交流自己所见过的磁
铁,让学生根 据磁铁的形状为磁铁起名称,大大地激发了学生的学习热情,调动
了学生学习的积极性,充分体现了学生 的主体地位。,
(三) 动手操作,获得新知
这是本课的中心环节,因为新的科学课堂要求 教师必须树立以“活动”为载体的
基本理念,就是以学生的亲自参与动手为主线,通过活动组织课堂教学 ,所以这
部分我引导孩子们自己设计实验用磁铁去试一试,使学生获得生动具体的感性认
识,并 逐步形成理性认识。为了抓住重点,突破难点,我是这样安排三个实验的
第一个实验:磁铁能吸引哪些物体
我先请学生猜想课前准备好的这些材料,哪些材料能被磁铁 吸引?究竟谁才
是磁铁的好朋友?在学生经过了充分猜想之后,引导学生明确要通过实验来验证
自己的猜想是否正确。尊重事实。在实验前,首先让学生思考实验时的注意事项,
主要有三点:

(1) 你准备怎样检验磁铁能吸引哪些物体,以小组为单位说说你们如何设计
实验。


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(2) 边做实验边填好实验记录单。
(3) 考虑被磁铁吸引的物体在材料上有什么共性的地方。
然后学生就开始分组实验。
学生实验完毕后汇报实验结果:哪些物体会被磁铁吸引,哪些物体不被吸引。
这里可能有同学原 来猜想硬币、铝合金会被吸引,通过动手实验会产生认知冲突,
借这一时机,介绍硬币的合成,是用什么 材料构成的。从而小结,磁铁能吸引铁
类的物体
新课标提倡“科学与生活密切相连”,在生活 中发现科学,并应用与生活。所
以接下来我会让学生说一说生活中哪些地方应用了磁铁。(学生交流,教 师出示
课件图片,帮助学生打开思路。)
第二个实验:哪种情况吸得多?
在这个 实验中,我先按照课本上的装置用铁丝架、线、尺子、U形磁铁、小
铁钉和小磁盘来做这个实验,让同学 们仔细观察,把实验结果记录在书上的方框
里。
然后学生就开始分组实验,完毕后汇报实验结 果。学生会很容易发现磁铁的
磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反 之则
越弱。
第三个实验:隔物吸铁
我们能不能把所学知识应用到 生活中去,你看,问题来了,小明的奶奶正在
给小明钉扣子,一不小心,把缝衣针掉到了喝水的杯子里, 奶奶带上老花镜找了
半天,还是没找到,你能帮帮老奶奶吗?不沾水能取出缝衣针吗?同学们可能会猜测用磁铁来帮忙,发挥你们的想象力,来猜猜试试,隔着水能吸铁吗?还能隔
着哪些物体能吸引铁 呢?同学们想知道吗?,安排就绪后,我放手让学生用身边
的材料充分玩磁铁,做实验,既可以锻炼学生 的发散思维,又可以引导学生自己
探索,自己获取知识,从而享受成功的喜悦。
试验后,我将组织学生交流实验成果,以达到共同学习的目的。
(四)课堂总结,深化认识。
在这一环节中,让学生说一说这节课的收获。


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在本课结束时我给学生提出一个问题“有人不 小心把一个小铁片掉到了水沟
里,又不想把衣服弄湿,怎样才能把铁片成功捞上来呢? 需要什么器材来 帮
助?”留待课下思考,下节课向大家汇报,看谁能想出好办法,这样就把课上探
究延伸到了课 下学习。
设计意图:把课堂中的知识延伸到课外,是新课程倡导的理念之一,教师利
用课上学 到的知识,巧妙布置作业,激发学生课外探究的兴趣,为学生能在课外
探究到更多磁铁中的奥秘埋下了巧 妙的伏笔。
十、板书设计


14.磁铁的力量

能吸引铁类物体

距离越近磁力越大

隔物吸铁

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