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最新人教部编版三年级语文下册7.鹿角和鹿腿（优质教案）
《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标：
1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通 过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不
同态度，这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的 寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表
的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢
它吗?最喜欢它的什么? < br>2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变
了一些看法，咱们先来听听它自 己是怎么说的？（放音，出示句子）
“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生。”请同学们读一读这个句子。

3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从 《鹿角和鹿腿》的故事说
起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件
出示自读要求。） < br>2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词
语，你都认识它们吗？（课件出示 词语）
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:故事到底怎么向我们 展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去
看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想 小鹿
认为自己的角怎么样。板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想
的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清 风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的 第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了
嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱
起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽
的角呢？
个别读、齐读
4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了
什么 ？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读
一读第5段？
（1）师：狮子正 向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，
鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读 课文第
六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)
（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)
朗读剩余部分,读出危险

(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒
了一口气, 小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送
了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：很高兴同 学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生
活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有 所长。”
（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处
而否定他的长处。 不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在， 它又一次来到
小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写
下来
板书设计：
鹿角和鹿腿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生

尺有所短，寸有所长
最新人教部编版三年级语文下册7.鹿角和鹿腿（说课稿）
《鹿角和鹿腿》说课稿

一、说教材
《鹿角和鹿腿》是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动< br>地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写
到狮子扑来了，鹿四条细长的 腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点
送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的 故
事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
针对本课课型特点的分析，结合课前导读提示，我拟定了以下目
标：
1.读课文，了解课文讲了一个什么故事。
2.明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。
3.联系《陶罐和铁罐》，比较两篇课文之间的相同之处。
根据学生的实际情况，我认为明白 课文揭示的寓意是本课的教学
重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。
三、说教学过程 < br>（一）首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。再根据
以往学习略读课文的经验，充分利 用课前的导读提示，让学生明白本
课要完成的学习任务。
（二）初读课文，了解大概
1.自由朗读，要求读准字音、读通句子。
2.会读生词，提示里边的多音字。
3 .让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说

课文讲了一个什么故事。 再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。
4.接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的 句子。
这个环节中，重点是这两个句子。
①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊
瑚。
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
在这两个句子的朗读中，我在评价语 言中给了学生极强的暗示，
如：我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪；我从你读的重重的两个
“多么”里听出了你骄傲。让学生明白这个句子应该怎么读。第二个
句子，我将这个带有强烈语气的反问 句和陈述句进行对比，让学生体
会区别，进而感受到强烈的语气。
5.在学生充分体会到鹿欣 赏角抱怨腿的时候，抛出课文最后一句
话：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮 口
逃生。并提问是什么使小鹿的看法发生了变化呢？
学生默读课文第5、6两个自然段，勾画 出相关的语句。并用“因
为……所以……”说说鹿转变态度的原因。
（三）提高认识，明白寓意
在明白鹿态度转变的原因之后，学生都表示这时候喜欢的是鹿的< br>腿，进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角，那我们把它锯掉好不好？
老师扮演鹿，学生劝解。在学 生劝解的过程中让学生明白看问题要全
面，要正确对待优缺点这一寓意。
（四）拓展

1.在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事
例，将理论联系到实 际，明白在生活中看待事物不能片面。
2.最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快 速
地浏览两篇课文，再通过小组讨论完成两篇课文的比较。最后得出结
论两篇课文的寓意相同， 都是通过一件具体的事例来说明道理的，都
采用了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法，这一环 节是在
为语文园地中的习作做铺垫。
最新人教部编版三年级语文下册7.鹿角和鹿腿（课堂实录）
7.《鹿角和鹿腿》课堂实录

一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西
有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
(一)课前交流
师 ：同学们，看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)你们喜欢它

吗?那说一说你们喜 欢鹿的哪个地方?
生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。
生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。
生：我认为鹿的…….
师：鹿也很喜 欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很
大的转变，看看它是怎么说的。(出示“两只美丽 的角差点儿送了我
的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)生齐读。
师：鹿的态度为什么 有这么大的转变呢?那还要从《狮子子和鹿》这
个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。
(二)讲授新课
师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗
读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲
了什么内容。(出示提示内容)
生分段读课文。
师：现在先评价下刚才同学的朗读。
生：王惠琳同学，你在读“挣 脱”时，“挣”字读得不准确，你能再
读一下吗?(该同学改正读)
生：高凛寒同学，你的声 音有些小，而且不是很流利，希望你以后预
习时要读熟课文好吗?(该生不好意思的点头)
师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗?(很自信的点头)
生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学
习。

师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，
那样的“读”，才能打动听众。
……
师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的
提示说说这 个故事主要的内容是什么吗?
生：课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只( 漂
亮)的(鹿角)差点送了它的命，可四条(细细)的(腿)却让它(逃生)。
师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。
生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中 住着一只(美丽)的鹿，当狮
子向它扑去时，两只(像美丽的珊瑚)的(鹿角)差点送了它的命，可四< br>条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。
师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样 向我们展开的呢?
下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找
一找鹿对 自己外表评价的重点词句。
生边读边找。
师：谁来说说它是怎么评价的?
生：它觉得自己很漂亮!
生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊
瑚!
师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在
的心情如何?
生：很满足!

生：我会很高兴，因为我很漂亮。
生：很兴奋。 < br>师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当
成湖面照一照。(学生很有兴 致地做动作)带着你的满足，带着你的高
兴和兴奋再读读这句话。(课件出示该句话)
师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……
生：鹿啊鹿!你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一
双角啊。
师：一只小兔跳出草丛赞美说……
生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。
师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样?
生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。
师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这 美丽的鹿角带
来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。
学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。
师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过 ，池水泛起了层层波
纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢?请
同学们 默读第二自然段。
生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。
生：它觉得腿很难看。
师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出?

生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起
眉来读读小鹿的抱怨。
生读。
师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然
段。
生齐读。
师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(出示狮子
图片)
师：同学们，看看谁来了。(狮子)你们看过动物世界吗?(看过)那老师
今天就给大家上演一 场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随
着老师的解说想象。(师配乐朗读第六自然段)
师：同学们，你们看到了什么?
生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。
生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。
……
师：同学们，老师也 感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”
换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛 的狮子正在后
面追着你，试着读读着段。
学生们自己试读。
师配乐让学生展示读。
师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢?谁来说说。

生读读最后一段。
师：鹿为什么要叹气呢?
生：它觉得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
师：为什么后悔呢?
生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱
险的。
师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。
生读。
师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。
生：送命和逃生。
师：是 啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。
(相机板书)你们觉得这个故事结束了吗?
生：结束了。
师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到
了爸爸、妈妈说……
生续编故事。
师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这
时面对赞美声，鹿说……
生续遍。
师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获?
生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。

生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。
……
师：是 啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不
看它的缺点;也不能只盯着事物的缺点不看 它的优点，优点和缺点并
不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中
发 生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。
生举例说明。
教师小结：这节课我们只学了伊索 寓言中的一篇，那么今天老师推荐
大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。(课件出示)对比一下与本
文的异同。这节课就到这里，下课。
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科利亚的木匣（xiá）
请认真听读，思考问题。
1.根据下面的提示，用自己的话讲述这个故事。
埋木匣 四年前 5岁 步子小 量了十步
挖木匣 四年后 9岁 步子大了一倍 量了五步
2.短文告诉我们一个什么道理？
原文：
战争开始的时候，科利亚刚学数数（sh ǔshù），只会数到十。他从家
门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东
西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他 小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，
用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利 亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们
的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子 ，到喀（kā）山城去躲避。
家里的东西不能都带走，妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋
下他的木匣。
就在 那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不
多四年。科利亚长大了，上了小学，数数能 数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。他们家
的房子还在 ，屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。”
妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：
“算术真有用。如果当初我随便挖个坑 把箱子埋了，现在就不好找了。”
科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，
挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，
仍然没找到。
小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，
法西斯把你的宝贝挖走了。”
科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到
我的小木匣吗？这里面一定有 原因。”

科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。突然他笑起来，
对 小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候
我还小，步子也小。我现在九岁啦， 步子比那时候大了一倍，所以应该
量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”
科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣
子。
科利亚高兴地 说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时
间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。 周围的一切，不是
都在起变化吗？”
参考答案：
1.略。
2.短文通过 叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都
在不断地变化，无论做什么事，都 不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不
同的做法。

争论的故事
请认真听读，思考问题。
1.兄弟俩为什么争论？结果呢？
2.这个故事告诉了我们什么道理？
原文：
今天，盛老师给我们讲了一个故事：
“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
“一天早上，一群大雁从 他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大
雁来充饥。哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。’弟弟 说：再

好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥
不 以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟
熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟 很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃
吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’
“兄 弟俩争论不休，谁也说服不了谁，这时有个老人经过这里，兄
弟俩就找他评理。老人觉得他俩说的都有一 定的道理，就建议说：“你
们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’
“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁
早已飞得无影无踪了。”
故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感
想呢？”
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
…………
盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
参考答案：
1.兄弟俩想射下一只大雁充饥，为如何吃大雁而争论不休并找一位老人评理，结果
大雁飞走了 。
2.故事告诉我们做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事
无成。
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《伊索寓言》的写作特点
《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处 世和做人
的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，
通常在结尾以一 句话画龙点睛地揭示蕴含的道理，它们篇幅小而寓意
深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高，对后 代影响很大，是
古希腊民间流传的讽刺喻人的故事。经后人加工，成为流传的《伊索
寓言故事》 。
从作品来看，时间跨度大，各篇的倾向也不完全一样，据推测，
它不是一人一时之作，可以 看作是古希腊人在相当长的历史时期内的
集体创作。《伊索寓言》意为“伊索的寓言集”，伊索，可能是 其中的
一位重要作者。一小部分是后人创作，寄在伊索这位大师名下。《伊
索寓言》是古希腊文 学的重要组成部分，尽管人们常常忽略它，然而
它的价值并不亚于《希腊神话》《荷马史诗》和《悲剧》 。《伊索寓言》
大部分是拟人化的动物寓言，少部分以普通人或神为主人公。通过生
动的小故事 ，或揭示早期人类生活状态，或隐喻抽象的道理，或暗示
人类的种种秉性和品行，多维的凸显了古希腊民 族本真的性格。往往
简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道
理。伊索 寓言《伊索寓言》，来自民间，所以社会低层人民的生活和
思想感情得到了较突出的反映。如对富人贪婪 自私的揭露；对恶人残
忍本性的鞭挞；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦
弱、 懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，
如何做好人，怎样辨别是非好坏，怎样 变得聪明、智慧。伊索寓言是

古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给 后人的一
笔精神遗产。
《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融
思想性和艺术性于一体。其中《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》
《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《 牧童和狼》《农夫和他的孩子们》《蚊子和
狮子》《北风与太阳》等已成为全世界极为家喻户晓的故事。
《伊索寓言》这本故事以极为讽刺，幽默的叙述故事的形式告
诉人们许多充满韵味的人生处世哲 理，爆发出机智的火花，蕴含着深
刻的寓意。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且< br>是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。在欧洲文学史上，
它为寓言创作奠定了基础。世 界各国的文学作品甚至政治著作中，也
常常引用《伊索寓言》，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与 讽
刺的武器。此书中的精华部分，至今仍有积极的现实意义。在欧洲寓
言发展史上，古希腊寓言 占有重要的地位。它开创了欧洲寓言发展的
先河，并且影响到其后欧洲寓言发展的全过程，寓言本是一种 民间口
头创作，反映的主要是人们的生活智慧，包括社会活动、生产劳动和
日常生活等方面。现 传的《伊索寓言》根据各种传世抄本编集而成，
包括寓言300多则，其中有些寓言脍炙人口。《伊索寓 言》中的动物
除了有些动物外，一般尚无固定的性格特征，例如狐狸、狼等，有时
被赋予反面性 格，有时则受到肯定，通过把动物植物江河湖海日月
星辰拟人化来表达作者的某种思想。这些动物故事无 疑是虚构的，然
而又很自然、逼真。这与后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一

样的。《伊索寓言》曾对其后的欧洲寓言发展产生重大影响。公元1
世纪的古罗马寓言作家费德鲁斯 直接继承了伊索寓言传统，借用了
《伊索寓言》中的许多故事，并称自己的寓言是“伊索式寓言”。公元
2世纪的希腊寓言作家巴布里乌斯则更多地采用了伊索的寓言故事。
这种传统为晚期古希腊罗马 寓言创作所继承。文艺复兴以后，对伊索
寓言抄稿的重新整理和印行极大地促进了欧洲寓言创作的发展， 先后
出现了不少出色的寓言作家，如法国的拉封丹、德国的莱辛、俄国的
克雷洛夫等。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵
族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主 要是受欺凌的下层平民和奴
隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表
现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓
言作者谴责当时社会上人压迫人的现 象，号召受欺凌的人团结起来与
恶人进行斗争。例如，《狐狸和山羊》告诫人们做好事也要看对象，以免上当受骗；《农夫和蛇》的故事劝告人们待人要因人而异《狗和
公鸡与狐狸》告诉人们要善于运 用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、
《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握 在贪
婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能安全生活下去的。