《地球的内部》优秀说课设计
电子商务创业方案-内勤岗位职责
《地球的内部》优秀说课设计
各位评委老师 ：
你们好 ！
我说课的题目是《地球的内部》。首先，我说说
对教材的理解。
一，说教材
1，
教材的体系，内容
《 地球的内部 》 、《火山和地震》、《地表的变迁》 选自
苏教版《
小学 科学》教材 六年级上册 第 二 单元《 我们的
地球 》。《 地球的内部 》
属于“地球与宇宙”中“地球的概貌”
部分。 《火山和地震》、《地表的变迁》属于“地球的运动与所
引起的变化”之三：“地球运动与地表变化”，其他地球运动所引
起的变化，如：“地球运动与
天气变化”被安排在三年级上册 《 关
心天气 》 单元，
“地球运动与昼夜变化”被安排在五年级上
册《白天和黑夜》单元，它们都为六年级研究《我们的地球》
和
《探索宇宙》 打下坚实的基础。
本单元 顺应学生思考、探究问题的规律， 从人类
探索地
球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，分
为 《 地球的形状 》
、 《 地球的表面 》 、 《 地球的内部 》 、
《 火山和地震 》 、 《 地表的变迁
》，它们之间有着密切的
联系 。 《 地球的内部 》主要研究 地球的内部构造 ，
《火
山和地震》、《地表的变迁》主要研究地球运动与地表变化。
《地球的内部》
有三个教学活动（ PPT ） ，其中认识地
球内部构造是本课的重点。
《火山和地震》 有 六 个教学活动
（ PPT ）
，其中了解火山和地震的成因是重点。《地表的变迁》
有 六 个教学活动（ PPT ）
，其中了解岩石的风化和侵蚀对地
表的影响是教学重点。
下面我就分下来说一说每节课的教学目标、教法学法和教学
过程。先看第三课：
2，教学目标
根据以上我对教材的理解和课程标准的要求，我拟定了以下
三个方面的教学目标
科学知识
●知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来
的。
●知道地球的内部结构 。
过程与方法
●能够制作地球结构的模型 。
情感与态度
●喜欢进行科学探究活动 ，并从中体验和感受乐趣;
●认识到科学是不断发展的 。
●在学习和解决问题中注重证据。
3， 教学重点
： 了解地球内部的构造 。
4， 教学难点 ： 猜想暗盒里有什么 。
5，教学安排
：1 课时
6，教学准备：
教师准备： 幻灯片，暗盒，沙子， 玻璃球
， 泡沫 ， 熟
鸡蛋， 橡皮泥等 。
学生准备： 橡皮泥 。
二，说教法，学法
学情分析 ： 在 学习本课前，学生对
地球的形状、大小以
及表面地貌有了初步的了解 ，但是对 地球的内部有什么几乎一
无所知
。学生要运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实
验，探究 暗盒里有什么，由此推断科学家是如何
探测地球内部
的，从而认识地球的内部构造。并且，用橡皮泥制作地球内部构
造的模型，加深对
地球内部的认识， 这对 六 年级的学生，并
不困难。
根据
教学目标，结合学生的实际情况以及现有的实验材料，
我主要采用了 以下教学方法
情境法：
用学生感兴趣的活动“探究暗盒里有什么”导入新
课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣；
讲解法：学生对地球的内部构造不是很熟悉，需要教师的讲
解并补充材料;
课件展示法：用视频形象的展示地球的内部构造。
课堂教学中，不是 教
师单纯地传授知识，而是在 教
师的
指引下，让学生自己学。所以要把教法融于学法中，在学法中体
现教法。
本节课的教学， 要使学生掌握以下一些基本的学习方法：
观察分析：通过观察和分析地球表面的一些现象对地球的内
部构造进行合理的假设；
动手实验：通过动手制作“地球构造模型”让学生加深对地
球内部构造的认识；
本课继续运用 “ 提出问题→猜想→实验证明→得出结论→
应用 ” 的探究式学习方法。
三，说教学程序
我设计了四个步骤：
（一） 情境导入 ，探究暗盒
1、 （出示书上的问题） 老 师要 请 你们帮我解决一个问
题：
讲台上有三个盒子，里面分别装了 沙子、 玻璃球 、 泡
沫 ，不打开盒子， 你们
知道每个盒子里装了什么 吗 ？ 请 几
名学生尝试 分辨 。
（这是本课的难点，学生在不打开盒子的
情况下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，
前几个同学只
能猜测， 于是我多请了几个同学，并提示允许他们将盒子拿起
来，
而且把钻孔的钉子放在旁边， 学生很快便通过
摇晃、钻
孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教学的难点）
2，学生交流：我们刚才用了哪些方法？
3， 提示 ：
其实我们刚才用的方法和科学家探测地球内部
的方法相似。
[ 设计意图 ] ： 这里设
计了 老师请学生帮助 解决问题
的环节，创设情境，既激发了学生 学习的兴趣，又
让学生明白
了探测地球内部的方法 ，使教学更有针对性，并为研究 地球内
部构造 做准备。
（二） 讨论 ， 认识地球内部构造
这是本课的重点，着重探究 地球内部的构造
，我打算分四
步来完成这一部分的教学。
1
、提问：通过前两课的学习，同学们知道了地球的形状，
那么地球里面是什么样子的呢？
2
、 我们的地球就像暗盒一样， 人类无法深入到地球深处，
科学家是怎样去了解地球的内部构造呢？
学生讨论，教师出示火山、温泉、地震的图片，提示钻井、
地震波等也是进行地球内部探测的方
法。并把刚才的方法记录在
表格上。
3， 预测。
学生根据以上的现象讨论
，交流， 大胆猜测，并画在记录
表格上。
[ 设计意图 ] ： 这 部分 我教学以后
调整 了 一下顺序，
把第2、3两步对调 了 一下，原来的第2步让学生毫无根据漫
无目的
的进行预测没有必要，预测要有一定的依据，先让学生看
火山等图片， 因为这些学生很少见到，
再用上面研究暗盒的方
法 像科学家那样 来推测，更能训练学生的思维 ，由现象到本
质，也
符合探究的一般过程。并且下面让学生阅读课本资料，将
科学家的预测与自己的预测进行
对比，不足的可对自己的研究方
法和思路进行反思，一致的可以体验到成功的喜悦。
4，
提问： 地球内部到底是什么样的呢 ？
先让学生 阅读书上第21页的内容 ，形成 简单的认识
。
接着出示图片，让学生形象地了解地球内部的构造和各部分的厚
度。
补充材料：
1910年，南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇发现地
震波在传到地下50千米处有折射现象发生。他认为这
个发生折
射的地带，就是地壳和下面物质的分界面。1914年，美国地震
学家古腾堡发现地下
2900多千米深处存在着另一个不同物质的
分界面。以后，人们为了纪念他们，分别将其命名为“莫霍
面”
和“古腾堡面”。用这两个面，把地球内部划分为地壳、地幔和
地核3个圈层。
名称
范围
物质的组成
厚度与特征
地壳
地表到莫霍面
硅和铝的硅酸盐岩石
平均厚 17 千米
大洋底地壳较薄
平均6千米，最薄处不到5千米；大陆较厚
平均40千米，最厚可达70千米（青藏高原
）
地幔
莫霍面与古腾堡面之间
铁，镁 ， 硅酸
厚为2900千米
距地表100－150千米范围内温度近于岩石的熔点，地幔物
质处于塑性流动状态，称为软流
层，它是岩浆活动的发源地。
地核
古腾堡面以下到地心部分
铁
厚347 8 千米
内核：1278
外核：2200
5，师：其实地球内部就像一个鸡蛋，你能用鸡蛋作一个类
比吗？
[ 设计意图 ]
： 这一部分学生先根据已有的知识经验对地
球的内部构造作大胆的预测， 接着通过阅读书上的资料和
观看
老师提供的图片和录像材料认识地球内部构造的庐山真面目，整
个过程虽然有许多的知识讲
解，但是学生的主体作用得到了发
挥，他们讨论、交流，大胆猜测地球内部的构造，并通过主动学
习，了解了地球的内部， 完善认知结构，突出了教学的重点。
老
师适时补充了书本上没有的内容，丰富了课堂资源， 学生 兴趣
盎然 。
（三）拓展， 制作地球内部构造模型
1、（出示教材插图）提问: 今天我们学习了地球内
部的知识，
知道了地球的构造，你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部
构造模型吗？
2、
（出示老师做好的模型。）这就是老师做的，你们想做
吗？你打算怎么做？小组可以讨论。
3
、讨论交流方法，确定方案。（重点说清作时先后顺序、
各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等）
4 、分组合作。（提示如果小组同一色的橡皮泥不够，可以
和周围小组调换颜色）
5 、指导切开模型，展示评价。（主要从外形、内部颜色、
各部分的厚度比例几方面来评价）
[ 设计意图 ] ： 我认为本课的教学目标不仅是要学生了解
地球内部的构造
，而且还要 通过制作地球内部构造模型，加深
对地球内部的认识 。为了实现这一目标，我先
出示了自己制作
的模型，激发学生的制作兴趣 ，学生讨论后 制定实验方案（确
定
先后顺序、各部分颜色，计算各部分的厚度 ），然 后 学生
分小组制作 ， 最后切开评价。
从理论到实际，让学生的思维
得到进一步的拓展。既培养了学生的分析能力，又巩固了对
地
球内部构造 的认识，同时也让学生 在制作过程中培养了团结合
作的意识 。
（四）总结，课后延伸
1， 总结
：人类是如何了解地球的内部构造的地球内部是
什么样的呢？
学生结合板书，
回顾今天所学的知识 ， 进一步加深对地
球内部构造的认识
2， 作业
课后请大家查找资料 ，继续研究地球内部的秘密。
[ 设计意图 ] ：
我认为课堂的结束并不意味着学习的结
束，学生在学习了科学知识以后，
要能培养对所学知识的兴趣，
通过各种方法继续研究地球内部的秘密 。科学无处不在，
只要
我们不懈努力， 勇于探究，我们都是科学家。