关于安全的演讲稿-年终总结报告

22 《为中华之崛起而读书》说课稿
一、说教材
《为中华之 崛起而读书》是统编版语文教材第七册第七单元的一
篇精读课文。本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责 ”。本单元的阅
读要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。这篇课
文写的周恩 来少年时代的事情，他目睹了中国人在外国被外国人占据
的地方里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深 刻体会到伯父说的
“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少
年周恩来 的博大胸襟和远大志向。
根据单元的语文要素，课文特点及四年级的教学重点，我确定教
学目 标如下：1.认识8个生字，会写“肃、晰”等13个生字。2.默
读课文，知道课文讲了哪几件事，并 能据此说出课文的主要内容。3.
查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读< br>书”的原因。其中，教学重点是：默读课文，知道课文讲了哪几件事，
并能据此说出课文的主要内 容。教学难点是：查阅资料，了解当时的
社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。
二、说教法学法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用资料引入法、自主
探究 法、朗读感悟法、讨论交流法和多媒体辅助法进行教学。关键是
要在恰当地时机切入历史资料，使学生感 受时代背景，从而感受少年
周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族复兴而刻苦学
习的远大理想。
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学生是学习和发展的主体，语文教学应以学 生自读自悟、自学探
究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。所以课
堂教学 中，学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、
教师为主导、训练为主线的三为主原则， 引导学生自主探究，合作学
习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生
的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：
1.初读课文，感知大意。提出阅读要求，让学生默读全文：（1）
默读课文，用“ ”在容易读错的词语下面做好记号，用“ ”
在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同 桌听。（2）一边读
一边思考：课文讲了哪几件事？学生自主交流，解决思考的问题。
课文讲 了3件事：周恩来在课堂上回答“为中华之崛起而读书”。
伯父叮嘱周恩来不要随便去被外国人占据的地 方玩，周恩来不理解。
在被外国人占据的地方，周恩来看到洋人横行霸道、中国人被欺侮，
理解 了“中华不振”。
2.概括主要内容，理清线索。根据课文讲的3件事，理清课文层
次，概说 课文的主要内容：课文讲了周恩来少年时代目睹中国人在被
外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理的 事情后，理解了“中华
不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的故事。
3.学习第一部 分，体会周恩来的崇高志向。（1）默读第一部分，
一边读一边完成以下阅读要求：①用横线画出描写周 恩来的句子，你
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从中体会到什么？②魏校长听到周恩来的回答 ，为什么会为之一振？
（2）学生小组交流，教师引导，知道“为中华之崛起而读书”是什
么意 思。
4.了解历史，学习第二、三部分，理解“中华不振”。
（1）默读第二部分，完成下 面的阅读目标：①从哪些语句可以
感受到“中华不振”？②交流史实，伯父为什么说“中华不振”？学< br>生交流历史资料（二十世纪初的中国社会、被外国人占据的地方等），
自主解决疑问。
（2）默读第三部分，完成下面的阅读目标：①画出描写被外国
人占据的地方的语句，从中你体会到什么 ？②从哪些语句可以感受到
“中华不振”？③周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？学生
自主讨论交流，解决阅读目标。重点研读中国妇女被欺凌的语句，体
会中国人的任人宰割，侵略者的为所 欲为、猖狂，中国巡警的麻木不
仁，深刻理解当时“中华不振”的含义。
（3）由上面两步的 教学过程自然推进，理解周恩来立志“为中
华之崛起而读书”的原因——因为他看到在中国人自己的土地 上，面
对洋人的专横跋扈，却给不了一个中国妇女起码的公道，深刻地理解
了“中华不振”的含 义，也联想到了在中国的土地上到处都是这种贫
穷、积弱、被人欺凌、列国侵略的现象。他想改变中国的 现状，想中
国能崛起，能独立自强。（结合课后习题二中的诗来讲解。）
5.拓展总结，升华 情感。结合周恩来为中华之崛起做的贡献汇报
交流，并谈一谈自己为什么而读书。
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22 为中华之崛起而读书
【教学目标】
1.认8个生字，会写“肃、晰”等13个生字。
2.默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要
内容。
3.查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛
起而读书”的原因。
【重点难点】
重点：
默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内
容。
难点：
查阅资料，了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛
起而读书”的原因。
【教学准备】
1.搜集周恩来及当时的历史资料。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】

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第一课时
一、创设情境，导入新课
1.你知道哪些名人名言？
2.教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3.指名读。
4.大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的
吗？这节课我 们就来学习第22课，为中华之崛起而读书。
5.教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意
1.根据阅读要求，默读全文。
（1）默读课文，用“ ”在容易读错的词语下面做好记号，
用“ ”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
（2）一边读一边思考：课文讲了哪几件事？
2.检测交流字词。
（1）认读生字：肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、
顾、训、斥。
（2）理解词语：严肃、清晰、抱负、若有所思、左顾右盼
3.交流思考的问题。
（1）用自己的话概括：课文讲了哪几件事？
（2）学生交流，教师指导。
（3）老师总结。
课文讲了3件事：周恩来在课堂上回答“为中华之崛起而读书”。
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伯父叮嘱周恩来不要随便去被外国人占据的地方玩，周恩来不理解。周恩来看到洋人横行霸道、中国人被欺侮，理解了“中华不振”。
三、概括主要内容，理清线索
1.根据课文讲的3件事，理清课文层次。
（1）学生自主划分层次。
（2）教师引导，学生讨论归纳。
第一部分（第1—10自然段）：校长问同学们为什么而 读书，周
恩来回答“为中华之崛起而读书”，获得校长的赞叹。
第二部分（第11—14自然 段）：伯父叮嘱周恩来不要随便去被外
国人占据的地方玩，周恩来不理解。
第三部分（第15 —17自然段）：周恩来在看到中国人受辱，理解
了“中华不振”的含义，立下了“为中华之崛起而读书 ”的志向。
2.根据课文讲的3件事，把它们连起来说说课文的主要内容。
课文讲了周恩来 少年时代目睹中国人在被外国人占据的地方里
受洋人欺凌却无处说理的事情后，理解了“中华不振”的含 义，从而
立志要为振兴中华而读书的故事。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.看一看描写周恩来的类文。
板书设计
22 为中华之崛起而读书
中华不振（疑惑不解）
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亲眼目睹（切身体会）
中华崛起（当效周生）

第二课时
一、复习导入，引入新课
上节课，我们都了解了课文内容。现在就来让我们细细品读，感
受周恩来的崇高志向。
二、学习第一部分，体会周恩来的崇高志向
1.默读第一部分，一边读一边完成以下阅读要求：
（1）用横线画出描写周恩来的句子，你从中体会到什么？
（2）魏校长听到周恩来的回答，为什么会为之一振？
2.学生小组交流，教师引导。
（1）读描写周恩来的句子，说体会。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。 ．．．．
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读
．．．．．
书！”
①“为中华之崛起而读书”是什么意思？
为了中国的振兴而读书。
②“清晰而坚定”说明周恩来早就立下坚定志向，并为之努力。
（2）魏校长听到周恩来的回答，为什么会为之一振？
因为其他的同学说的都是为家 父读书、为明理读书、为光耀门楣
而读书。他没有想到一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀，
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真是难能可贵。
3.分角色朗读第一部分。
三、学习第二部分，了解历史
1.过渡：是什么使周恩来在小小年纪立下“为中华之崛起而读 书”
的志向？我们继续下面的学习。
2.默读第二部分，完成下面的阅读目标。
（1）从哪些语句可以感受到“中华不振”？
（2）交流史实，伯父为什么说“中华不振”？
3.学生交流历史资料，自主解决疑问。
（1）从哪些语句可以感受到“中华不振”？ 在奉天上学时，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人的占据了，
不要随便去玩，有事也要绕着走，免 得惹出麻烦没有地方说理。
原本是我们中国的地方，却不能去。可见洋人不可一世。
（2）交流史实，伯父为什么说“中华不振”？
史料补充：二十世纪初的中国社会
二十世纪初的中国内忧外患，外部帝国主义列强环侍左右，虎视
眈眈；内部大清帝国已经是日落 西山，内部矛盾尖锐，军阀割据，刚
经历了一次八国联军对中国的残忍洗劫，被迫签订了辛丑条约，政府
彻底沦为洋人的朝廷，人民赋税沉重，苦不堪言；民族企业又倍受列
强的资本主义企业在内地打 压，艰难图存，贸易极其不发达，资源被
列强各国掠夺，经济发展滞后；经历了鸦片的毒害和几次大的战 役的
失利，军队士气低下，战斗力也严重不足，与列强的对抗中处于绝对
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的下风。
被外国人占据的地方
在中国是指近代历史上帝 国主义列强通过不平等条约强行在中
国获取的租借地，简称租界，多位于港口城市。租界的存在严重侵犯
了一个国家的领土主权的完整，是一种变相的殖民统治区。由于租界
内的种种特权，这些特权也 严重的侵犯了一个国家的司法的主权。一
些租租界甚至拒绝中国人入内。1845年11月15日，英国 在中国上
海设立了近代史上的第一块租界。
（PPT出示帝国主义列强瓜分中国势力范围图）
四、学习第三部分，理解“中华不振”
1.过渡：听伯父说“中华不振”，当时的周恩来还不 能完全明白。
但是后来他在被外国人占据的地方的所见所闻使他完全明白了这四
个字的含义。我 们继续下面的学习。
2.默读第三部分，完成下面的阅读目标。
（1）画出描写被外国人占据的地方的语句，从中你体会到什么？
（2）从哪些语句可以感受到“中华不振”？
（3）周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
3.学生自主讨论交流，解决阅读目标。
（1）画出描写租界的语句，从中你体会到什么？
街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
中国处处水深火热，洋人却在被他们占据的地方里歌舞升平。
（2）从哪些语句可以感受到“中华不振”？
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他们 凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知
道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她 原本指望巡警局给她撑
腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥
她。
①从这段话中，你体会到什么？
外国人横行霸道，中国人倍受欺凌。
中国人任人宰割，侵略者为所欲为，十分猖狂，中国巡警麻木不
仁。
②请你根据下面的提示说一说。
中国的巡警不但不 ，反而 ；
肇事的洋人不但不 ，反而 ；
失去亲人的妇女不但不 ，反而 ；
③中国的巡警为什么不处罚洋人？如果你在现场，你的心情如
何？
因为中华不振，帝 国主义可以通过不平等条约，强行获取中国的
土地，洋人可以在被他们占据的地方内享有特权，逍遥法外 。
悲愤（围观的中国人都紧握着拳头）
（3）周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
因为他看到在中国人自己的土地上，面对洋人的专横跋扈，却给
不了一个中国妇女起码的公道， 深刻地理解了“中华不振”的含义，
也联想到了在中国的土地上到处都是这种贫穷、积弱、被人欺凌、列
国侵略的现象。他想改变中国的现状，想中国能崛起，能独立自强。
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（结合课后习题二中的诗来讲解。）
4.指导朗读：以沉痛、悲伤的心情朗读这一段。
五、拓展总结，升华情感
1.周恩来为中华之崛起做了哪些贡献？结合查找到的有关材料汇
报交流。
2.学生谈听后的感受。
3.谈一谈自己为什么而读书？
中华民族的伟大复兴
六、布置作业

从下面两个方向选择你有话可说的内容，写一个小练笔。
（1）了解了周恩来的生平事迹你有什么感想？写下来。
（2）如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，
写下来，把理由写清楚。

【板书设计】



22 为中华之崛起而读书
疑惑 （中华不振）
周恩来 气愤（中国人被欺凌） 博大胸怀
立志（为中华之崛起而学习） 远大志向

【教学反思】
本单元阅读要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的
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主要内容。在本课第一课时的教学中，我将重点放在主要事件和
主要内容上。让学生一边默读一 边思考课文讲了哪几件事，再根
据这几件事概括课文的主要内容。这样，学生自然能掌握方法：
文章如果写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把
几件事连起来，就能把握文章的主要内容 了。
在第二课时的教学中，我深有感悟的是：课程资源的有效开
发和利用，课内外的适度拓展 延伸，可以让语文更加充盈和丰富！
就本课而言，周恩来当时所处的时代背景与学生的生活相差太
远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，
要整合语文学习资源，使学生体会周恩 来立志原因，思考自己成
长经历中的立志问题。
所以我在课前让学生查找“租界”的意思、搜 集二十世纪初
的中国社会等资料，让学生对时代背景有了一定的了解。在课堂
上，我又恰当地选 择拓展内容，适当地选择拓展时间，引入历史
资料学生自主交流。如，在伯父说出“中华不振”时，我引 入了
一张张图片、一个个不平等条约，在悲凉的音乐声中，让学生完
全进入了情境，深深地被感 染，为清政府的腐败无能而感到愤怒。
再如，在课文的最后，交流讨论周恩来的成长资料、生平事迹，< br>从而让学生从心底深处唤起民族意识，思考自己为什么而读书。
在这一部分，同学们热情高涨、心 潮澎湃：有的说“我要为国家
越来越兴旺而读书”，有的说“我要为国家达到世界最先进的水
平 而读书”，有的说“我要为世界研制前端的人工智能而读
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书”……看课堂效果，学生与文本已经产生共鸣，达到了教学效
果。
不足及整改措施 ：1.独立阅读课文，研究课文时要不读全文，
可读重点段来理解，以免占有课堂时间。2.加强学生与 文本的对
话，多引导学生从文本中去读去悟。3.讲读课文，应抓住契机渗
透写作常识。如：将 总结全文时提问同学：“课文写了三件事，
哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连
起来的？找到读一读。”等从而让同学们明白写文章时要注意前
后连接，学会承上启下，文章就 会顺畅，读者就容易看懂，从而
不断提升学生的习作能力。







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