新部编人教版一年级下册语文 猜字谜 优质教案+说课稿+反思+课堂实录
广陵学院-林徽因简介
猜字谜
【教学要求】
1.认识12个汉字，会写“字、左、右”等7个汉字。认识2个
偏旁。
2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3.通过本课的学习，培养学生搜集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】
认识本课的生字，掌握识字规律。
【教学难点】
了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的。
【教学课时】2课时
第一课时
一、谜语游戏，激趣导入。（课件出示）
1﹒出示谜语（打一字）。
⑴一加一不是二。（打一字）
⑵一人一张口，口下长只手。
⑶八十八。
2﹒说说自己是怎么猜出来的。
二、学习谜语。
1．学习第一则谜语。
⑴出示谜语，自读。（课件出示）
⑵小老师教读。
⑶逐句读读猜猜。
①读了第一句想到了什么？
②
“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？
③什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
④连起来想想，猜猜谜底。
⑷揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”
字？
⑸再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。
⑹在这则谜语中认识了哪些生字？
⑺齐读谜语。
2．学习第二则谜语。（课件出示）
⑴出示第二则谜语，学生猜。
⑵复习“请”“情”“晴”“清”字，启发学生思考。
⑶指名读谜语，说说体会到了什么。
⑷猜出谜底，说说自己怎么猜出来的。
⑸识记生字。
三、指导书写。
1﹒出示“字、左、右、红、时、动、方”，自己观察，想想这几
个字书写时注意什么。（课件出示4）
2﹒教师范写，边写边提示。（板书：字、左、右、红、时、动、
方）
3﹒学生描红，练写。教师巡视指导。
4﹒小组内互评，全班展示，讲评。
四、实践活动。
全班进行次猜谜大赛，展示和交流自己搜集的谜语和自编的谜
语。
交流展示。
第二课时
教学过程
一．复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.复习词语：字谜 左右 红绿 及时雨 动人
万里无云（课
件出示）
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字3》。（板书）
二．初读儿歌，领悟感知。
1.（课件出示）出示课文画面，出示教师随机简介。这么有趣的
字谜，你想好好朗读一下吗？
2.
（一）
左边绿，右边红，
左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，
红的最怕水来攻。
（二）
“言”来互相尊重，
“心”至令人感动。
“日”出万里无云，
“水”到纯净透明。
三．精读儿歌，学习如何猜谜语。
1.请小朋友分小组自读字谜，画出自己不懂的词语，提出自己不
明白的问题。
学生小组自学讨论。
探究一：什么是绿色的，什么是红色的?
植物是绿色的，小草、禾苗。太阳是红色的，火是红色的。
探究二：什么时候起“凉风”呢？
秋天的时候才起凉风。
2.如何猜字谜？（课件出示）
①合成法：由两个以上的字合成谜底。
②加字法：交待谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。
③减字法：交待一字减去一字（或两字）即为谜底。
④离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。
3.指导朗读：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
四、开火车学新词。
1.（课件出示）词语：相遇 喜欢 最怕
互相 令人
感动 万里无云
纯净
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修
理员来帮着修一下。
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比
赛读，全班齐读。）
4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识
字和认人是一样的，见面多了就熟悉了
，就成了老朋友了。
五．找朋友，学偏旁。
1.（课件出示）偏旁：又、氵（板书：又、氵）
（1）认识两个偏旁。
（2）（课件出示）出示含有两个偏旁的生字卡片，分发给同学们。
又：欢、对、双、难、鸡、观
氵：江、河、流、湖、海、油、汉、法、深、泥
2.小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的
游戏。请学生找相同偏旁
的字做你的好朋友。
（1）生甲：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”
（2）生乙：“我是你的好朋友。”
（3）大家说：“对对对，‘江’是‘海’的好朋友。”
（4）大家说：“错错错，‘问’和‘因’不是好朋友。”……
3.大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
4.最后让小朋友选择相同偏旁的字手拉手，交朋友。
六．总结延伸，朗读巩固。（课件出示）
猜谜窍门：
猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
《猜字谜》教学反思
中国文化博大精深，全
世界有数千种语言，但有文字的语言却不
到其中的一半。汉字经过了6000多年的变化，至今仍在使用
，是世
界上最古老且保存最完整的文字。而字谜则是中国文化独有的内容，
因此，字谜的学习也
是很有必要的，激发孩子兴趣的同时，使生掌握
一些基本的识字方法，丰富孩子们的学习生活。
识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐
渐学会读文看报，这是语文学习的基础
即是根本。到了中年级虽然识
字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得
的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉
字。
这
节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由
不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授
猜谜方法，让孩子借助不
同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一
关
，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，
但到了第二关却被难倒了，主要原因
是孩子们不能很好的从句子中发
现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”<
br>这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜
出了谜底。整堂课孩子们的思
路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手
的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
汉
字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想
象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王
国的大门，相信他们一定
能收获更多的知识！
猜字谜
【说教材】
我今天说课的内容是部编小学语文第二册《猜字谜》。这是两则
猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读
起来朗朗上口。猜谜语寓知识
性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结
合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观三个纬度的要
求，制定了以下3个学习目标：
１．认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。
２． 朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３．培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】
基于
对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用
了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新
等学习方式，努力构建
开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，
而教
师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维
比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴
趣的东西感触深的特点，，
我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】
一、 激发兴趣，导入新课
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些
谜语吗？
告诉学生
，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对
于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个
轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具
有表现
力，学习热情即时便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用
口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住
学生的思维，由学生一一
猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够
信心，调动学生的兴趣。引入小组
竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么
多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带
来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，
认真读，会观察，跳出
谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，
相
信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要
在简单
之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律
性的东西，从而让他
们在以后的生活和学习中得以运用。
二、 整体认知课文，学习生字
１．自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？
不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时
的给予指点和引导
2.学习生字。
A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课
件亮出生字）
B请
学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师，
把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学
读和认记。
《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的
意识和习惯，为学
生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我
将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生
们自身的情
况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理
或有独到之处，
就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适
时点拨。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音
和字形的认记情况。
三、 学习三则谜语
三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时
候，不
求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的
有侧重点的三种教法
，带给学生不同的心灵感悟。
１． 学习第一则谜语——“读”占鳌头。
本则谜语，很简单
。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读
等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读
法，让学
生学起来不感到枯燥。
在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律
——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。
常言：授之鱼，不如授之渔。教给孩子们一个好的方法，更利于
孩子们今后自身的课持续发展。
2.用同样的方法学习第二、三则谜语。
猜字谜
◆多种方法识记生字
(教学难点)
师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。(以开火车读、
小组读的形式进行学习。) <
br>师：老师想从这些字当中(相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、
动、万、纯、净)出个谜语考考小
朋友，看谁记得最牢。仔细听——
不是平白无故地心慌。
生：怕。
师：你是怎么猜出来的？
生：是因为那个“心慌”就是竖心旁(板书：忄)，加上“白”就<
/p>
是“怕”。(板书：怕。)
师：说得真好。今天老师想请小朋友用以前学过的方
法——加一
加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一
记这些生字。
(四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。)
师：我发现小朋友用了很多的方法来记这些字，谁愿意先来说一
说？
生：一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。
生：喜。
师：你是怎么猜出来的？
生：十一口是“吉”字，下面“”，合起来就是“喜”。
师(写)：十一口人，加上二十口人，住在一起心里高兴。真棒！
(其他学生纷纷举手，争着要说。)
生：用力推走云。
生：动。
生：木头旁有一只眼睛。
众生：相。
师(板书“相”)：还有吗？
生：树木的眼睛。
生：相。
生：上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。
师：这是什么字？
生：互。
师：是个“互”字，这个谜语编得真棒，像顺口溜一样。
生：今天下了一滴雨。
生：令。
生：把我的那个“冷”的“冫”去掉，也是“令”。
师：你用的是什么方法？
生：减一减。
师：去掉偏旁的方法。
师：你们真厉害，用了这么多的方法来记忆生
字。我们现在来比
一比，这些字谁认得最多、记得最牢。
(开展竞赛巩固生字。)
师：剩下的字小朋友们回去想一想，还能用什么方法把它记住？
下节课我们再来说。
赏析：识字教学是低年级学生学习的重点。本环节倡导自主、合
作、探究的学习方式，鼓励识字方法多样
化，强调了学习的自主性，
尊重了学生的个体差异和学习需求，调动学生主动探究的兴趣；强调
了合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高；强调了探究学习，
有利于引导学生积极钻研思考，培养
思维能力和创造能力。