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《大象的耳朵》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！
我是 号选手，我今天说课的题目是《大象的耳朵》。我主要从教材分
析、学情分析、说教学方法与策略、说教 学过程、说教学反思等几个步骤向大家
详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七
单元的一篇课文。这是一篇 童话。介绍猫头鹰为了制作泪水茶，想到许多伤心的
事，最后制成的故事。情节简单、易懂。
二、说教学目标
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
知识与能力
1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
【教学重点】
1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
三、说学情
二年级的 学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌
生，而且，他们也能从童话故事中提炼 出自己的东西。况且，这篇文章不算长，
理解起来应该很容易。
四、说教法

1.引入法
大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗 的腿。因
此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本
课的学 习。
2.抓重点词句的教学法
抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中， 我抓住小动物
们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，
帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法 < br>在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字
词的好的方法，同时， 让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问
题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答 案，提高了学生的学习品质，增
强了学生学习语文的信心。
六、说教学过程
1.图片引入，激发兴趣。
我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。
2.初读课文，感知文本。
首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词， 然后初步
了解课文的主要内容。
3.精读课文，体悟文本。
课文重点部分，我抓住 了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致
大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子 们找出大象的体悟（课文最
后一自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。
4.总结全文，升华主题
在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结 合着这
片课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一
部分。
5.课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。
七、说预期效果和课后反思
1.说预期效果。
在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓 住课文的重点，突破难点，升华主题，
使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。
2.说教后反思
这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子< br>的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来
更加容易些。
八、说板书设计
19.大象的耳朵


大象的耳朵 耷拉着



不同的声音 小兔子、小羊、小鹿、小马、


小老鼠都说大象的耳朵有毛病



试图改变 用竹竿把耳朵撑起来



大象的耳朵 耷拉着

以上说课仅仅是我对《大象的耳朵》一文的粗浅认识和教学预设，在实际的
教学过程中，我将根据学生的生成，及时做出调整，以求达到较好的教学效果。
如有不足之处，恳请批评 指正。


【教学目标】
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,体会大象的心理变化。
4.明白适合自己的才是最好的这个道理。
【教学重点和难点】
1.学会本课的生字。
2.朗读课文,理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
【教学过程】

第一课时
一 激趣导入
同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的 耳朵是什么样子的?
大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)
二 初读课文
1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
会认字:似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦
会认字组词:似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 跳舞 心烦
会写的字:扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最
5.交流学习生字的方法。
三 感知内容
1.读课文,把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给
予鼓励和帮助)
2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决
方式)
(1)启发思考,自己解决。
(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。

撑起来:使张开。
(3)学生之间互相解决。
(4)教师解答。
3.精读感悟,合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)
(2)都有谁说了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)
(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?
(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)
(4)由小组选派一名同学 把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个
性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
四 拓展延伸
读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学
表演一下。

第二课时
一 复习字词
1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。
2.同桌互查,互帮。
二 朗读感悟
1.朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。
2.朗读课文第2~5自然段。
师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?

学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然 段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔
子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的 情感。21世纪教育网版权
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3.朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物?
(2)大家都提出了怎样的问题?
(3)学生讨论交流,总结答案。
4.朗读第8~11自然段。
师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?
学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)
5.朗读课文最后两个自然段。
师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是
自己。
三 总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过
程使你感受到了什么 ?
预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。
预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
四 书写指导
1.提示学生认真观察生字。
2.重点指导以下几个字。
慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。
安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。
痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。
学生练习写字,教师指导。
五 拓展链接
学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发
生过类似的事情。