世界艾滋病日是哪天-开学黑板报

小学语文：《蟋蟀的住宅》说课稿
说课设计第一部分说教材
一、教材简 析从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会
句子含着的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》 是
小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。
学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意 体会作者表达
的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法
运用到看书的习作实践 中去。
二、教学目标《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，
并且是本组单元的第二篇课 文，在学习第一篇说明文《鲸》
以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的
住宅 》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本
节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋 蟀住宅的
特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形
象生动地说明事物的方法。 能力目标：训练学生在读中感悟，
在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作
学 习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言
文字、热爱动物、热爱自然的情感。
三、重点、难点重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住
宅的经过。难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而 安、吃苦耐劳
的精神。
第二部分说教法、学法
第1页共5页

一、设计理念长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生
如何学，在这节课中将关注学生的学法， 用学生的“学”决定
教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生
自主阅读的基 础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、
同学交流。
二、教法、学法在此设计理念的指导 下我准备采用以下教法：
情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以
下学法：自 主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三部分
教学流程如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自 主
学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的
家和修建家的经过。因此我设计了 以下。
教学流程：
一、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍
自己 的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过
《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听 ，对蟋蟀
的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地
调动学生学习的兴趣，实现 旧知迁移，为学生转换角色，改
变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。这样让学生
把自 己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地
导入课题。
二、研读课文、自主感悟在 导入课文后，我设计让学生研读
课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，
第2 页共5页

学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经
过。这个 环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，
达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。
三、自主学习、合作交流
1、小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题，
把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么
特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读 书，体会自己
感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，
想想如果你就是一只可 爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家
或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一
读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句
子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它 小组的同学有
可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几
分钟后再在小组讨论交 流，共同质疑，共同推测一下其他组
同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生
自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，
用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合 作学习成为个
别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。
达到设计理念中引导 学生自主、合作、探究学习，培养学生
自主、合作、探究学习的能力。
2、全班交流、答记者 问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，
汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根
第3页共5页

据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自
己 的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。
在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向 这组同学质
疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在
本小组交流讨论时更合作 、更投入。在学生自主解疑仍有困
难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主
质 疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学
生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）
由于通篇采用拟人手法叙述，学 生在阅读中会产生浑厚的兴
趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还
很可能会 自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住
宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读 自悟，
自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，
自然就体验到蟋蟀不肯随遇而 安、吃苦耐劳的精神，这样就
既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情
感与态 度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示
CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）
四 、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激
发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展 延伸、情感
升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建
住宅的图片、文字资料或 关于作者的相关资料，在学习小组
第4页共5页

内交流，再把此时此刻想对蟋 蟀或其它动物想说的话写下
来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全
班交流。 这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结
合。
第5页共5页