呼和浩特教育学院-七月的天山教学反思

人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿
安俊慧
一、说教材
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教
学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感
情，还要认真领悟文 章的表达方法。这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的
微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普 通的老共产党员的光辉形
象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留别人，把死的危险留给自己和儿子，用血
肉之躯筑起了一座不朽的 桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，
也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达
上很有特点：1.构思新颖别致 ，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段
渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表 现力。
二、说学情
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人 心
弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，
无私无畏、不徇 私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到
桥的深刻含义。
三、说教学目标
基于我对教材的认识和分析，结合课标中语文教学的三个维度以及高年
级学段对阅读教学的要求 ，我制定了以下教学目标：

1

1.知识与能力目标：能正确、 流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义。
2．过程与方法目标： 引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角
色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透， 帮助学生在读书思考
中，领悟作者的表达方法。
3．情感、态度与价值观目标：引导学生在感 人的故事中受到情感的熏陶
和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高< br>精神。
四、说教学重难点
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握 ，将本课的教
学重点确定为“抓住文章令人感动的地方，感悟人物品质，体会表达特点”。
难点 为“理解题目所蕴含的深意”。
五、说教法、学法
对于五年级的学生来说，已经具备了一 定的分析、感悟文章的能力，所
以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现 与
文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文
章中心，体会人物 思想，领悟文章写法。
六、说课时安排
本课分两课时完成，今天我说的是第一课时，完成教学目标中的1、3项。
七、说教学过程
本课我将设计以下教学环节：（一）情境导入，激发想象。 （二）初
读课文，整理感知。 （三）走进洪水，激发感情。 （四）走进村民感受
惊慌，走进支书，理解情感。（五）课后练笔，延续情感

2

具体教学过程如下：
(一)图片导入，激发想象。
从著名大桥逐渐过渡到学生们身边的桥，贴近学生实际，留有想象的余
地，激发对课题的质疑。
(二)初读课文整体感知。
此环节的设计是对学生课前预习情况的掌握，再通课题与主人公 之间的
悬念让学生说一说课文主要内容。
(三)走近洪水，激发情感。
学生对课文 有个大概的了解以后，课堂教学的重点就进入了教学重点的
解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品 质，我把引生入境作为一个搭
建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这
里，我首先设置这样一个问题进入，这是一场怎样的洪水呢？让我们穿越时
空，走进那个特殊的 黎明，感受灾难降临时可怕的一幕。请找出文中描写暴
雨和洪水的句子，画一画，读一读。在学生自主学 习过后，进行讨论和体会，
让同学读相关的句子，在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势< br>危急的词语（来势凶猛、势不可当、无情、可怕、肆虐）这样对学生进行了
一个词语积累和运用的 综合练习。
引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品
读、体会 ，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深
的触及学生的心灵，因此我和学生再次 配合朗读这6句话。这样使学生渐入
佳境，能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了 伏笔。
(四)走进村民，感受惊慌。

3

多么汹涌而又 可怕的洪水，我们仿佛看到洪水在不断的上涨，灾情在不
断地加重。面的这样的情形老汉和村民们又有怎 样的表现呢？找出描写人们
表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种< br>表现，可以让你联想到哪些词语。（板书：人们惊慌失措）随着这两步教学
的递进开展，此时的学 生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课
文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教 学做了有声有形的准备。
(五)走进支书，理解情感
这一步与上面的教学环节是紧密联系的 ，当我这样过渡：在这个时刻，
在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉 出
现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？小组讨论找出描写老汉神
态、动作、语言的 句子读一读，悟一悟。教学的重点也自然的转移到了老支
书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程。
紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”（神态描写）感受到
了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”（语言描写）感受到老汉始终把
群众利益放在第一位 ，然后引导学生从三个感叹号来体会，在紧要关头老汉
用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学 生读出老汉的语气。“老
汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？< br>排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”老汉这一“揪”把小伙子揪到了队伍
后面，揪到队伍后面有 可能面临着什么？小伙子是什么样的表情？（小伙子
瞪了老汉一眼，站到了后面。）小伙子这时候想对老 汉说什么？（发挥想象，
自由说话）。动作描写又体现出了老汉的不徇私情。
在洪水面前， 老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨
屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老 汉让我们真切地感受到了洪

4

水无情，但人间有爱，这样的老汉怎 能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危
急，洪水已经漫到人们腰际的时候，老汉和小伙子，他们之间发生 了什么事
情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一
起，这时话 锋一转，将学生带入故事的高潮。 （老汉吼道：“少废话，快走。”
他用力把小伙子推上木桥。）通过 “吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子
又推上木桥，看似矛盾的举动却看出“揪”是对党员的要求，“ 推”是对自
己儿子的关爱。
接着引出问题：老汉把小伙子推上木桥，结果怎样？
(六)总结全文，凝聚情感。
1.（播放钢琴曲《神秘园》）学生读24-27自然段。结合 图片说说你你
现在最大的感触是什么？
2.理解老汉的精神-- 全体起立，一起向这位舍己为人的老支书、向先人
后己的共产党员们敬礼。
(七)领悟写法
教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已
经水到渠成。指课题，文中 的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭
建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把 老汉和桥联系起来
说一说。（教师适时板书：生命桥）在学生深入学文，研读分析的过程中，
学 生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，
即突破了教学难点。再让学生包 含深情的读课题，体会课文的写法。
(八)课后练笔、拓展感情
你想对老汉说什么？（请你来赞一赞我们的老支书）
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”

5

“老 支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，
你用自己的血肉之躯筑起了一座永远 不会坍塌的桥”。
语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供
了写 作的机会，搭建了倾诉情感的平台
六、说板书设计

桥

生命桥
沉着镇定 惊慌
老汉 先人后己 村民 乱哄哄
不徇私情 跌跌撞撞
洪水

这样设计板书，简洁明了，既体文章的写作结构，又能将 人们与老汉在
危急时刻的表现形成鲜明的对比，烘托出老汉的高大形象，同时用红粉笔画
了一座 桥的形状，能更好的帮助学生理解桥的深刻含义，突破教学难点

6