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小学二年级上册语文《我是什么》说课稿范文


【篇一】
一、教材分析
《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识 性精读课文，作者
根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作 者抓
住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生< br>动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍
晚我又 常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。而云遇冷又变成了雨、雹
子、雪。课文分别用 “小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、
“飘”三个动词来 描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合
有不同的形态和不同的动态， 课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人
手法，写出了水在不同场合的不 同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象
丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定
了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下 ，采取有
效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一

年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师< br>的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物， 激发他们探索事物奥秘的兴趣。
所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思 维。根据新课标的
要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容 。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
（一）直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然 后，启发学生说说日
常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自 己的预
习情况，整体感知课文内容；了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的
关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，
如：“我 ”在课文里指的是什么？“我”变成了什么？是怎么变的？以此来培养学生的观察能力，
激发学生的学习 兴趣。
（二）把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态 变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐
段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发 学生学习。如：水是怎样变成汽的？
汽遇冷又变成了什么？引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意 识地培养学生抓住事物
的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指 导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急
的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以 交流。
（三）抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的 “血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教
学中要特别强调学生对词句的理解，从 水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以
采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解 “温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并
能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓 重点词句理解课文的能力。
（四）检查学习效果，训练说话能力
教学 最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，
要求用自己的话说出水的 三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。

【篇二】

【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法， 以第一人称“我”的叙述方式，并
结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现 出的不同状态以及水
给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与 人类关系
的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计 遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让
每个人有尝试的机会和自主选 择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问
题，使学生在生生互动、师生互动中，相互 启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放
而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变 “被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄 特点，第一课时可制定以
下的教学目标和重难点。
【说目标】
1、学会10个生字，会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽 、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，
也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水 资源。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词 句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合
作的精神。本节课，我主要采用了以下的三 种教法：
1、直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥 学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、
动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生 的情感。是他们兴
趣盎然地参与教学活动。
3、鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得 到赞
许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1、自主学习法。
2、合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面
地听、说、读、问、 评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，
坚持把“读”的训练贯穿在整个教 学过程中，力求取得的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学
习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知 道自己是谁，可是有个小朋友却不知道
自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中 ，迫切地想知道谜底。紧
接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上， 自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知
课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须 知道这个问题的答案，而
且，这个答案必须在书上。
2、学生自由读课文，准备问题。
3、小组交流问题。
学生根据教师 的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，
合作交流，集思广益，完善问题， 进一步达到生生互动。
4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词

“一… …就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；
通过想象 和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔
细；如果你的声音再 大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了 小组互动，
生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教 师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答
案的方法，达到再探新疑的目的 。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上 是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生
可根据自己的喜好进行选择 。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣， 充分发挥学生的主体作用。一
些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通 过小组互动和师
生互动来解决。