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部编版四年级语文下册《白鹅》优秀说课稿
一、说教材
《白鹅》是一篇极富 情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位
高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行 间每每渗透着那份欣赏和
爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左< br>顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相
中”过渡句统领全文 ，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、
“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲 。从作者的描述中，不难让我们
感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一 代文
学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲
的动物”，分 别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都
有一个总起句（过渡句），是学生学习篇 章结构的典范。语言风格十分幽默有
趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒 ”的表达
方法，表达对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、 解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图
的领会，我制定了如下的教学目标：
知识与能 力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声
呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安 、步调从容、大模大样、三眼一板、一
丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、 流利、有感
情等朗读课文；
过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方 法，体
会作者用词的准确生动和幽默风趣。

情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为：
教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教学理念
1.我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：
彰显语文学科的本质特征， 我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该
成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学 科的本位。在整个教学
设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。
2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、
运用等语 言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展
开，教师应该是学生的合作者，伙伴 者，促进者。
四、说教学流程
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标， 突出重点，
突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流
程。我 的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
上课初始，谈话引入：同学 们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较
熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会 说想起《咏鹅》这
首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
接下来，引出新课， “今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在
他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解 一下丰子恺先生吧。”由

课题又引出对丰子恺先生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课 文来帮助学生
扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导
学生 重点学习。
在字音方面，特别注意：郑 看 嚣 促 奢侈侍 窥 伺 供等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：吠 促 颇 剧 苟譬 馆 脾 敏 捷等字的正确书写
形式； 在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促
不安、从容不迫、不胜其烦 、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字
词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下 文在语境中的相机理解。
比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句
式比较长，因此要正确 引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读
顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。 在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说
说这只高傲的白鹅给你留下 了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可
以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正 确地说出其文章所要表
达的是一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。 < br>自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读
了课文的学生，就可以找 出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。当然，如
果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中 丰子恺对这只白鹅的印象。）

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生 根据自己的理解
会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中
找到答案。学生可以抓住“伸长 了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，
东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白 鹅高傲的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这
样一 种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环
境，这只白鹅就给作者留下了如 此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里
会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“ 高傲”这个贬义词
褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认 为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点
还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段， 学生们小声读2-5自然
段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”
字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而
且还起到了承上启 下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下
文，读起来非常自然。
这时，我让 学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？
给大家读一读你找到的句子。学生在体会这 部分内容时，主要通过想象与对比
感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来 ，鹅必
然厉声叫嚣，它可能在喊：（ ）。甚至篱笆外有人走路，它也
要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通过想象，赋予鹅人的语言
与思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部 分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，

把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉 害与傲慢，让学生在读中感受，可
以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“ 吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结
合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子 ，非常有特点的一面，它不仅很
高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得 非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，
学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找 出自己觉得最有意思的语句
和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候 ，
因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就
走开去远处喝水 吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从
这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的 厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都
得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地 跑”“努
力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对
它不客气 似的。
第四板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学 生背诵积累，引导学生
在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写
白鹅性格特点方面的 优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不
仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维 能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、 准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了
多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而 反语的应用，更显得

这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感 受到作者
对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15白鹅

好一个高傲 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱
的动物！ 步态 步调从容 大模大样 之情
吃相 三眼一板 一丝不苟
整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛
的作用。