季羡林《成功》原文+说课稿
篮球比赛方案-公务员考试体检标准
季羡林《成功》原文+说课稿
季羡林《成功》原文
什么叫成功?顺
手拿过一本《现代汉语词典》，上面写道：
“成功，获得预期的结果。”言简意赅，明白之至。
但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。人人每
时每刻每日每月都有大小不同的预期
，有的成功，有的失败，
总之是无法界定，也无法分类，我们不去谈它。
我在这里只谈成
功，特别是成功之道。这又是一个极大
的题目，我却只是小做。积七八十年之经验，我得到下面这
个公式：天资+勤奋+机遇= 成功
“天资”，我本来想用“天才”，但天才是个稀见现象，<
br>其中不少是“偏才”，所以我弃而不用，改用“天资”，大
家一看就明白。这个公式实在过分简单
化了，但其中的含义
是清楚的。搞得太繁琐，反而不容易说清楚。
谈道天资，首先必须承
认，人与人之间天资是不同的，
这是一个事实，谁也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人
居然
大批天才葫芦里卖的是什么药，至今不解。到了今天，
学术界和文艺界自命天才的人颇不稀见，我除了羡
慕这些人
“自我感觉过分良好”外，不敢赞一词。对于自己的天资，
我看，还是客观一点好，实
事求是一点好。
至于勤奋，一向为古人所赞扬。囊萤、映雪、悬梁、刺
股等故事流传了千
百年，家喻户晓。韩文公的“焚膏油以继
晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。如果
不勤奋，则
天资再高也毫无用处。事理至明，无待饶舌。
谈到机遇，往往被人所忽视。它
其实是存在的，而且有
时侯影响极大。就以我为例，如果清华不派我到德国去留学，
则我的一生
完全不会像现在这个样子。
把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决
定的，
我们无能为力。机遇是不期而来的，我们无能也为力。
只有勤奋一项是我们自己决定的，我们必须在这一
项上狠下
功夫。在这里，古人的教导也多得很。还是先举韩文公。他
说：“业精于勤，荒于嬉;
行成于思，毁于随。”这两句话
是大家都熟悉的。
王静安在《人间词话》中说：“古今之
成大事业、大学
问者，必须经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独
上高楼，望尽
天涯路。’此第一境也。‘衣带渐
宽终不悔，为伊消得人憔悴。&rsquo
;此第二境也。‘
众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。’<
br>此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是
勤奋。第二境写的是成功。其中没有写
天资和机遇。我不敢
说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补
上天资与机遇，
似更为全面。我希望，大家都能拿出
“衣
带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的
必由之路。
季羡林《成功》说课稿
首先确定的三维教学目标是：知识与技能目标
：品味作
品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言;过程与方法目
标：学习作者旁征博引、逐
层深入的论证方法;情感价值观
目标：准确理解作者关于成功的观点，在勤奋中走向成功。
教学重点、难点是：找出文中的主要观点。运用文中的
观点对具体现象进行探究。联系生活，对文章的基
本观点进
行拓展。
说教学方法是：把学习的主动权还给学生，每个环节都
尽可能
的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作
的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解
、领会
和积累。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把
握其学习的整体走向;一个引
导者，教给学生学习方法，教
会学生学习。具体方法有：①朗读法：只有反复朗读，才能
领会文
本深刻而丰富的思想内涵。②情境设置法：充分利用
课件展示创设情境，使学生很自然的融入到文本中去
，思想
产生共鸣。③设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，
进而理解文章主旨 。④赏识
成功教育。学生在讨论合作，
解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合
作与成
功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的
兴趣。⑤对话教学：这种对话并非师生间一问一答，
而是师
生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上
的精神平等与
沟通。
说学法是：新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学
习方式。我们的课堂无非是
为学生提供一片可以自由发挥、
畅所欲言的天地，这片天地是教师、学生、文本间的对话、
交流
的舞台。具体学法指导是：①反复读课文，借助工具书
解决生字词。②圈点勾画文中不理解的词或句子，
提出问题。
③提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，
抓住关键提问，提出有
价值的问题。④运用合作的方式，共
同探讨疑难问题。
说教学流程是：一、创设情境，导
入课文：我们常常羡
慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台;
我们羡慕科学家
们为人类做出的巨大贡献;我们羡慕作家们
写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的<
br>呢?他们成功需要具备哪些条件呢?他们成功背后有哪些故
事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么
呢?通过今天这节课
的学习，这些问题将得到解答。二、阅读课文，感知文本：
用自己喜欢的方
式读课文，边读边思考并划出作者对成功所
持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某<
br>一方面谈谈自己的看法。三、赏析语言，体会论证方法：师
生共同赏析文本中精美的语言，体会其
对论证作者观点所以
的作用;四、合作探究，质疑释惑：对学生提出的疑惑问题
进行分类筛选，
组织学生开展讨论，教师做比要的指导和点
拨。五、拓展延伸，激发想象：对于成功所需
条件的看法，
从不同的角度看可能观点未必相同，请你结合自己的学习、
生活、阅读体验谈谈你
的看法。教师点拨：成功离不开科学
的学习方法。引导学生纷纷谈自己的看法，老师给予适当评
价。
此外，在课堂上我还注意适当运用多媒体教学，针对教
学内容和本班学生的实际情况
，课前设计了一些课件。比如
在课的开始，我做了关于本文作者季羡林的介绍的课件，包
括一些
文字和图片材料。再如课文内容赏析时，我事先准备
了背景音乐更好的配合课文朗读。在小组合作完成随
堂练习
后，我能利用实物投影展示出学生的作品，让学生立即得到
反馈。最后，还利用大屏幕将
事先收集好的一些材料出示给
学生，让学生结合课文内容讨论，得出结论，再次强调勤奋
的重要
性。
在说上述内容的同时，我逐一说了自己的设计理念。教
师再完美的预设也无法取代课
堂教学过程中的精彩的生成，
教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。因
此教学
中我将随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，
因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为
动态生
成。
最后，恳请各位同事能够各抒己见，针对我在教学中存
在的实际问题
多提宝贵意见，在此，先表示深深的感谢!