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人教版一年级语文上册第7课《小小的船》说课稿
尊敬的各位领导、各位评委、老师们：
大家好！
今天我说课的课题是：人教版小学 语文一年级上册第7课《小小的船》，接
下来我将从以下九个方面进行说课。（一、说教材，二、说学情 ，三说教学目标，
四说教学重、难点，五、说教法，六、说学法、七、说教学过程及环节，八、说
板书设计，九、说作业设计）
首先我来说说教材
一、说教材
《小小的船》是义 务教育课程标准实验教科书一年级上册的第七课，是叶圣
陶先生写的一首儿童诗，课文内容包括一幅画、 三句话，诗句优美、韵律协调、
音乐性强、朗朗上口，富于想象，充满童趣，便于激发学生学诗歌的兴趣 ，要挖
掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。作者
以丰富的 想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，
联想自己坐到月亮上去，在蓝天中 航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的
心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文 的感情朗读，落实《小
语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生< br>的听说能力。
二、说学情
一年级学生初入校门，年龄、智力、经验等多方因素存在很 大差异,但他们
都具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸
引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，也能在教师创设的情境中
体验、感受，达到情感的 共鸣了。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在
于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。因此教 师应创设宽松的思维情境、运
用多种教学方法、手段才有益于个性的发展及创新能力的培养。
三、说教学目标
根据新课标的要求和本单元的教材特点以及大纲要求并且结合一年级学生的认知特点，我确定了以下教学目标：
1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意 思，运用“我看见……”
的句式说话。

2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵
课文。
3 ．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣，体会理解大自然的美丽。
激发学生热爱大自然、渴望探索 大自然的情感。
四、说教学重、难点
根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点 是培养学生有感情的
朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗
句展开想象作为教学 难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。
五、说教法
从本课儿童诗的特 点考虑，从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行
教学，教学时我主要让学生自主学习，并采用以 情境教学法、采用“以读为本、
以读代讲”的教学方法为主，在读书的同时，加深对美的感受，同时也提 高朗读
的训练，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的
难度。运 用、借助多媒体手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘
情境、创设情境。
六、说学法
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗
句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感
受，同时又使学生的朗 读能力得到提高。
七、说教学过程及环节
教学准备
多媒体教学将贯穿本堂课，我将利用精心制作的多媒体课件辅助教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1、出示谜语，激发兴趣 本课一开 始，我就借助多媒体课件，播放谜语，
让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听 的习惯，并能
一边听一边想。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画 、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给
学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展 区。情境法适合学生的生

理和心理特点，能唤起他们的形象思维， 提高想象能力，在情境教学中学生既观
察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑 潜力创造了条
件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁 的星星，要是
月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月
并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?[小精灵儿童网站]
c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗
的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起 坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有
星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在 人听着音乐轻
轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是
飞 上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生睁开眼睛，(师 打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，
小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了 ，让我们在月亮上愉快地唱起
《小小的船》(师放音乐小小的船》)，伴随着歌声的响起，学生就会进入 美妙的
境界。
教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在
蓝蓝的天上干什么 ?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充
分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不 已，学生情绪为之高涨，进入一个高
潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中 。
3．朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教 师
的范读，即范读指导。

接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一
个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过
个别、小组、大组赛 读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一 种富有趣味性、
形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并
受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立
鲜明的表像联系，而且实 现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体
动作和语调音色表达出来。
在这较 复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起
共鸣。这样学生就不只围于“只能意会， 不能言传”的困境，而且也达到了知、情、
意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a．自由演读b．个别演读c．全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的
形体动作，来更好地 表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投< br>入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一
起模仿演读较优秀 的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中
在全体演读时，教师也可以成为其中一分子 。
4．创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，
采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。

作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着< br>遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必
定会水到渠成。