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部编版小学三年级语文下册《火烧云》说课稿

《火烧云》是一篇写景的文 章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过
程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说 教学程序四个部分
来说课。
一、说教材
《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重
点确定为：
1.通 过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴
趣，培养想象能力。（基本技能目标）
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）
3．有感情地朗读课文。（语感目标）
教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、
读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采
用电教、讨论、 展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养
学生创新意识和自学能力。
三、说学法
向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据
教材和 学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学
生的读读、想想、议议等活动， 调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让
学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：
1．导入新课
在早 晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己
的语言给大家描述一下？（这个问题可 以让学生展开丰富的想象和自由发散思
维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得 很仔细，这些
美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火
烧 云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前
的。
2. 检查预习
3. 自学讨论
这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小
组讨论。
根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材
料：
1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点
的？
2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？
请标出来。
3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？
4．交流点拨

这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果
的过程。在交流中，当学生意见出 现分歧和偏差时，教师要适时点拨。
根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形
状）两方面来写，板书：
颜色
＞变
形状
第3题算是本节课的教学重点及难点。
在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿
灿的……”等表示颜 色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还
有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句 中体会出火烧云这一特点。删掉这个
句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点， 但不一定能
找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：
这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半
紫半黄……
这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……
让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
5．总结评价
我 设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从
学习课文内容和观察方法两方面来谈 ）
你认为这节课你学得怎么样？
根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题
写一个片断。
试卷说明
综合性——命题将以全面考查学生的语文素养为宗旨，注
重考查学生的理解与运用能力、分析与 解决实际问题的能力
以及探究新知识的能力。对情感态度价值观的考查将有机的
渗透在具体考查 内容的情境中。
人文性——命题将体现语文学科工具性与人文性相统一
的基本特征，力求符合 学生的实际和社会发展的实际情况，
与学生已有的经验和身心发展水平相适应。既注重语文积累
和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，
关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审 美活动并尊重
学生在发展过程中的个体差异。
生活性——作文命题力求富有生活气息与儿童趣 味，努力
设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达
对自然、社会和人生的感受 和理解，鼓励学生自由表达，有


试卷说明
综合性——命题将以全面考查 学生的语文素养为宗旨，注
重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力
以及探究 新知识的能力。对情感态度价值观的考查将有机的
渗透在具体考查内容的情境中。

人文性——命题将体现语文学科工具性与人文性相统一
的基本特征，力求符合学生的实际和社会发展 的实际情况，
与学生已有的经验和身心发展水平相适应。既注重语文积累
和运用的考查，也注重 祖国语言文字独特的人文价值导向，
关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动并尊重
学生在发展过程中的个体差异。
生活性——作文命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力
设计 符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达
对自然、社会和人生的感受和理解，鼓励学生自由 表达，有


试卷说明
小学语文考试内容将全面反映《语文课程标准》所提 出的
学习目标要求，力求识字与写字、阅读、写作、口语交际和
综合性学习五方面的有机联系。 力求知识和能力、过程和方
法、情感态度和价值观的三维目标的有机整合。根据小学生
身心发展 的特点，段的目标为依据，抓关键，突出重点，有
效地考察学生语文素养的发展状况。
加重了基 础知识的考查与评价：语
文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学 语文教学而
言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面< br>全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句
子，缩 句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，
我们今后的课堂应 该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。