部编版小学六年级语文下册《学弈》 说课稿(精品)
过年喽-师德先进个人事迹材料
《学弈》说课稿
各位评委老师，大家好：
我今天说课的内容是六年级下册第
一课《文言文两则》的第一课时《学弈》，下
面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评
价等方面作具体的阐
述。
一、说教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三
心二意的道理。
这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文言
文的目的，是让
学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步
培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为
初中学习文言文打点基础。由于文言文
与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第
一次接触，因
此，我把指导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通文意作为教
学
的重点来突破。
二、说教学策略
设计理念
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文
化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。
古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋
养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究
的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让
学生自己质疑、释疑
，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事
内容；在读中体会人
物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，<
br>写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文
言文的兴趣，让学
生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神
的熏陶结合在一起。
教学目标
1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复
诵
读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通
文意，自读自悟并
掌握学习文言文基本方法。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
三、说教学程序
一、谈话导入新课
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我
国悠
久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习
六年级下册
第一课《文言文两则》，第一则《学弈》。它融知识性、趣味性于一体。
板书课题《学弈》，齐读课题。
2．介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古
代思想家
、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子
合称为“孔孟”
。
三字经：
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
设计意图：
“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历
史、灿烂文化。 “
介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能
详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距
我们很遥远的年代，但他的话至今教
导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从
而点燃学习
文言文的热情。
（二）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1
、注意朗读的节
奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”<
br>字。3、放慢点速度）（课件出示）
1、练习读文：（正音、纠错）。
2、指名读（好差各一名，自评、生评、师评）。
3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）
4、学生练习读文（个别指导）；
5、找一人读。（配乐）
6、同桌互读互听（学生自评）。
7、找男女代表配乐读。（配乐）
8、总结：慢一点，停顿、断句、韵味。
[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题
采用了两条基本途径：同伴互
助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让
学生
读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动
脑、自我
磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，
学生既能感悟文言文的特点，又能
明确下一步学习的方向。
（三）、小组合作，结合注释理解文意。
1、借助书、结合注解，理解文章大概意思。
2、例如：第一句讲解。
3、总结：把意思和语句结合诵读而成。
4、课文叫弈秋干什么？看一下这两个学生的上课表
现，画出合作，一人读，一
人解释，下一句互换。
5、找一组同桌汇报。
6、看插图描述。
7、用成语描述两人表现。
[设计意图]：在合作学习中，激发
学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生
对课文的“个性化感悟”。
（四）、分析课文、明白道理。
师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生：虽与之俱学，弗若之矣。
师：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？从课文中找出答案，读一读，简
单概括
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援
弓缴而射之。
师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）
（五）、联系实际，感悟
寓意：（非常荣幸我们现场请到了全国围棋冠军、还有弈
秋的两徒弟，请你们对人物评价一下。）你会联
系生活实际说说态度的重要性。
（小组合作交流后发言）
[设计意图]：在漫谈中进行高效的
师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不
同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性
化”的情感体验，体现
对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。
在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到
现实，在阅读教
学中走一个来回。
（六）、学生自创警示语：态度决定结果态度是最好的老师（例子）
[设
计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我
们的重要性，一节语文课听
说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，
意在锻炼学生的书面表达能力。
（七）、巩固练习。
（八）、作业设计
四、说板书设计和教学评价
我的
板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比
鲜明，具有深刻的教育意义，
充分揭示了课文蕴涵的道理。
学弈
一人专心致志 学有所成
一人三心二意
一无所获
态度决定成败
本节课围绕着“读、译、悟”四个环节教学，这几个环节层层推进，
环环相扣，思
路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只
是
个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：
一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。
二、因为老担心
时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，
经过其他学生的点评，可以再给她一次机
会读一读。
三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。