人教版三年级语文上册《不懂就要问》说课稿
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《不懂就要问》说课稿
一、说教学内容：
小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。
二、说教材
1、教材的内容、作用和特点：
《不懂就要问》
是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请
求先生讲解课文意思的一件事；介
绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生
学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它
是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中
，运用人物的语言和当时的环境
来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下
的教学目标和教学
的重、难点。
2．教学目标：
在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。
在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。
3、教学重难点：
理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理 。
教具准备：
小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
三、说教法
我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“
以读为主”的课堂教学结
构。教学时，紧紧围绕 “读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有
所感，读有
所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的<
br>主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、
激励性
的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
同时，注意指导学生学习的方法。
四、说学法
1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，
充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。
2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。
3、学习
方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学
生弄懂学习自然段的方法。
五、说教学过程：
课前预习
我在教
学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的
一件什么事？再读一读，
数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之
所以要求学生在课前做到这两点，是因
为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高
质量、增强密度。
在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。
★以情激思。
运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学
习的兴趣的求
知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激
发学生的兴趣，调动积极主动性。
1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。
我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？”这样，学生的兴趣就<
br>来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了
谁？文
章主要写一件什么事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求
知欲望，学习的兴趣
也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。
2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。
如在
教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。在教学
第三自然段之前，我先
出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把
学生的思维由课堂引到了孙中山在私
垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习
和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一
做'“摇头晃脑”、“拿着……”的动作表
演,激发学生的情感。
★以读促思。
在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读
中理解课文内
容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真
正成为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读
、分组读、齐读，形式多
变；还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而
又大声的口
气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这
样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
★以“问”启思。
1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。
如在教学第三段时，首先
要求学生默读课文，边读边思考“这一自然段有几句话；每一
句讲什么？这一自然段讲什么？”充分调动
学生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了
学习自然段的方法。在学生朗读、议论后，再引导学生理
解“这样胡里胡涂地背，有什么用
呢？”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。
2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。
因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问－－先生厉声反问－－孙中山从容
答问－－先生欣然
解问－－同学提出疑问－－孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学
时引导学生通过对孙中山、先生
、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、语
言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题
，不懂就问的好品质。
3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。
在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思维。如
我设计了这样的练
习：①孙中山壮着胆子问先生是因为 。②先生厉声反问孙中山是以为 ，
后来收起戒尺是因为
，结果先生答应了孙中山的要求，他讲得 ，大家听得 。
★渗透德育。
语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。本人也意识到思想教育不
是呆
板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情
况进行思想教育，
教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，我还年出了一个
问题让学生讨论，“读了这篇课
文，你懂得了什么？”
通过讨论，让学生各抒已见，训练口
头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理
，受到了教育。
(感谢大家阅读采用！)