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小学语文说课稿《春的消息》范文
【教材分析】
《春的消息》是我国著 名诗人金波为孩子们写的一首春
天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、
枝头 吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅
琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生 积累语言
的好材料。
【教学目标】
课标里对诗歌教学的建议是应引导学生 多读，让学生在
充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗
读与感悟交融。根据 诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学
习这课我定了四个目标：
(1)正确、流利朗读诗文。
(2)在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等
新词的意思。
(3)有感情朗读诗文。
(4)仿照第三、四小节格式写诗。
第一课时完成前两个 目标，这样确定是因为课标对一到
九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解
词 语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课
时的学习奠定基础。

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教学方法 叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，
而在相机诱导。”因此教师利用几何直观提出问题 ，引导学
生由浅入深的探索，设计实验让学生进行验证，感悟其中所
蕴涵的思想方法。
第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适
合学生品读，只有让他们反复品读才 能品味、积累语言，而
仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是第二课时的
教学。
第四步，是引导学生进行练习的环节，我出示三种不同
表现“菜篮子”的方法，与学生一同 讨论分析，目的是启发
学生用多样的、自己喜欢的方法去表现，培养了学生的发散
和创造思维。 我还出示三个不同的作业要求，学生根据自己
的能力去表现这节课的内容，这样既符合分层教学和学生的
实际要求，又面向了全体学生，培养学生的创新能力和个性。
【教学重难点】
环节4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做
小调查等等) 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学
生的阅读期待。等等之类
教学重点：想法调 动学生读书的积极性，引导他们在反
复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语
言。

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教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。
【教法学法】
教法
本节 课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采
用以下四种教法指导学生感情朗读：(1)范读。低年 级学生
模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。 (2)两种不
同读法对比读。(3)抓 重点词语品读。(4)想意境读，比如这
句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，
读出味道来了。(5)由扶到放，重点 指导难读的一、二小节，
第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采用前面学
过的方法练 习读。
学法
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学
中不 仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。
教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。对 于二年级
学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主
要形式的。所以本节课我重 点采用以下两点学法：(1)读中
感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养
语 感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。(2)提供迁移机
会，巩固运用学法。《小学课程与教学论》 里讲阅读教学一

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方面是 引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、
消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写 就是一
个学习运用的过程。
【教学设计】
1、板书课题，整体感知
【设计意图：通过改编的龟兔赛跑的故事导入新知的学
习，引发学生学习兴趣，调动学生的 积极性和好奇心。为课
堂教学营造轻松、愉快的学习氛围。】
对低年级学生来说，要注重 教学的细节。板书课题时，
为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，
并引导 他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三
点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样 写字更
漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一
幅春的画卷，请大家闭上眼睛 ，听老师读，看看你脑海里出
现了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画
面。然 后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、
溪流、阳光、小草等这些春天的景物。因为这首描绘 春天的
诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他
们去概述内容不容易讲出来， 但通过想象画面就非常容易讲
出来了。
2、品读诗句，领悟语感

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这 首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”
一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四 句话。第
一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻
轻地吹，枝条就像坐在摇篮 里，轻轻地、柔柔地读，就读出
意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整
写出 了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你
看，春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么 长时间，春
天终于来了，心情的兴奋该如何读?并请他们注意标点叹号，
让他们知道读出感情不 仅仅要抓住重点词语，想象情景，还
要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导
两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，
飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同 读法对比读，
让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出
着急的心情就必须语速 加快。一处是“到处是春天的欢笑”，
到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们
的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的
意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里 ?孩子们会想象
还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么
多地方，怎样读才合 适?第三小节，“爱怜”一词，我准备采
用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧?”这时学生就会从两

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个高兴 重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对
我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里 有两种
意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪
种意思，得出是爱后，再试 着读出这种意思来。
在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚
才的方法练习朗读其他小节。
大家 都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调
多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简 洁，
节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用
一些适用的教法引导学生反复朗 读，既理解了诗文，达到了
感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。
3、仿照第三、四小节写诗
有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼
低手 也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让
孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并 不是要让
孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子
有一颗“诗心”，将自己融 入社会、融入生活，学会去观察、
思考、想象，并从中学会表达。
4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。
此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗 ，创造
出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒

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下诗歌 的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中
发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观 察、多
动笔，也可以写出诗歌来。
四、说板书
(展示课件)分析了水的组 成后，接着展示电解水的微观
解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题
得到解 决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。
1 春的消息
枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃
花
爱怜 雏菊
小结：通 过这三座桥的变化，学生可以感受到我们家乡
日新月异的变化，心中产生自豪之情，希望孩子们以后为家
乡造出更漂亮的桥。
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，
让孩 子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老
师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。 凡是孩子
们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板
书到黑板上，使学生获得 鲜明的印象，更好地学习运用。