沐浴阳光-襄汾高中

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小学语文《四季的脚步》说课稿范文
一、教材分析
《四季的脚步》〈人 教版六年制第三册〉，是一首以自然
常识为内容的诗歌，它以拟人手法，生动描写了四季的特点，
内容贴近儿童生活，富有情趣。
全诗结构清晰，一共4个小节，分别介绍了春、夏、秋、
冬四个季节的特点及季节变化更替的情况。其中每个小节的
一、二行是相同的，剩下的部分就是四季不 同的特点。掌握
这个规律，学习这道诗就不难了。根据诗歌特点和儿童情感
特点，我采用“创设 情境一→读中感语一一拓展创造的教
学思路来帮助学生理解诗歌内容。
二、教法、学法
语文教学的主要任务是学习语言。为了充分发挥学生的
主动性，培养学生的语感，本节课我 主要采用“突出语言实
践的方法来组织教学。语言实践，包括听、说、读、写的
实践，在阅读教 学中，读的实践又尤为重要，这一教学方法，
从教师的角度来说是“引导——示范——反馈，',从学生 的
角度来说是“自读 ——品读 ——创作”，从始至终是教师
带领孩子们进行语文实践，特别 是读的实践，同时，又离不
开孩子们的主动性、积极性，离不开孩子们的学习兴趣。因
此，教师 在教学中必须始终做到激发孩子的兴趣，调动孩子

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的积极 性，让学生在教师的引导下，由不会读到会读，由读
不好到读好，由读正确到读流畅，最后达到有感情地 朗读。
三、教学目标(第一澡时〉
1、学会本课生字词
2、通过读文，了解四季特点及变化，激发学生热爱大
自然、观察大自然的兴趣。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
四、教学童、难点
1、重点：学习生字新词，有感情朗读课文。
2、难点：在读中感悟一年四季悄然变化、迷人景致，
以及在读中学会模仿创作。
五、教学过程
(一)引导——自读
学生在初读课题后，我这样设问：读了课题， 你最想知
道什么?以激发学生主动学习的兴趣，学生不难发现这样一
个问题：动物有脚，人有脚 ，四季的脚步是指什么呢?进而
让学生明白这就是本节课要解决的问题。指导学生认读生字
后， 再次整体感知全文，让学生在初知课文大意的基础上，
敞开思路，谈谈自己的发现，如： 每小节写了一 个季节：
每个季节都有一首不同的歌：每个小节都有两条横线(破折
号);每个季节都是悄悄地 ，笑着走来的等等，教师从中选择

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一些具有一定思维价值的问题，以激发学生进一步探究的欲
望和兴趣。
(二)示范——品读
这是本课教学的主体阶段，教师指导学生围绕教学重、
难点，自觉运 用学法，让学生在读中感悟，以，情促读，领
悟诗歌的内容，品味诗歌的语言。教学时，我让学生自己选
择学习内容，你最喜欢哪个季节，我们就学习哪一节，以此
激发学生主动学习的兴趣。
教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：
今天大公鸡来我们班做客，你们欢 迎吗?(出示公鸡图片)小
朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?
从而 引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的
美丽。
如：体会四季的悄然变化，这涉及到每小节的一、二行，
具体教学步骤是这样的：
1、读词：“悄悄地”在读中理解词语。
2、将词放回句子中，指名读第一节前两行。
3、让学生表演悄悄地，笑着走到老师身边来，加深理
解。
4、理解后再读这两行。
在本节课中，我以探索为突破口，以听为中心，以实践

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为手段，以体验为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学
习，学会创造。
5、学生领悟读法，自读其它三节的前两行e
这样指导学生朗读，有明显的层次感。分散了难点， 将
读的实践落到了实处。通过表演，学生深入理解了诗歌，感
受到四季是不知不觉来到我们身， 边的，进而能将感受到的
读出来。
学生对具体情境的感受、领会，往往比语言更深入。课
件显示的内容，使学生置于特定的情境中。观察的客体与词
句之间就会建立相应的联系。教师的 范读也是至关重要的。
如果教师能用标准的普通话范读，准确地传达作品的情感，
学生就能以听 助读，在模仿中，纠正自己在发音、语气及句
读等方面的错误，掌握朗读方法， 提高正确、流利、有感
情朗读的能力。
为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼 儿在
户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性经
验，又在现场观看录像，让幼 儿在整个雨景中观察的更清楚、
仔细。
例如：指导学生学习第三节时，我是这样教学的：
1、课件展示落叶缤纷的秋景，激发学生朗读的欲望。
而教材上的主题图也不是很吸引学生，所以我干脆撇开

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主题图 ，采用直接进入法，上课铃一响，我就直奔主题：“听
说咱们班同学的口算能力特别强，敢不敢挑战一把 ?比一比
谁的口算能力强!”随即出现一组口算题：
2、学生用自己喜欢的语气自由读，然后再指名读。
3、在学生没有读到位的情况下，教师范读，使学生在
听读中受到语感熏陶。
4、学生听后了然于心，再次试读，让学生能准确地表
情达意。
5、学生把自己的感受读出来。〈齐读〉
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握< br>了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步
理解故事的内容”作为活动的教育重点 。
在理解课文的基础上?引导学生反复朗读，让学生在读
中理解、读中悟情，再以情促读 ，每一次读都力求让学生感
受到读有所得的喜悦。
其它三小节的写法与这一小节相似，我 就放手让学生运
用己掌握的方法自己去读，去感受，对学生在朗读中表现出
来的问题，施以分层 次、针对性的指导，激发自信，培养学
生对朗读的兴趣。
(三)反馈——创作
新修订的“大纲十分重视发挥师生的两个积极性，即

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教师要 创造性地教，学生要创造性地学，真正实现在教师的
指导下，在教学相长的过程中，在感悟、内化、运用 的实践
中，积累语言，开发智力，因此，我在教学中设计了模仿诗
歌的句式创作小诗的练习，设 计如下：
1、在你最喜欢的那个季节里，还有哪些景物，动物也
会唱歌，也会给人间带来 欢乐呢?请同学们也当一回小诗人，
创作一首小诗吧!
我鼓励学生用自己喜欢的表现方法 把想表现的内容表
现出来，同桌两个小朋友共同完成一幅星空联想图，培养他
们团结协作的精神 。学生作业时，我播放轻松、欢快的背景
音乐，创设氛围，利于学生创作。并且来回于学生之间，全面观察学生的作业，对个别学生进行激技法指导，同时随时
表扬有创新的学生作业，做其他学生的榜 样，这样，学生会
形成你追我赶的气氛，作业效果、效率会大大提高，学生也
体验到了成功。
电脑显示：〈 〉的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来
——
〈 〉唱起了歌，——〈 〉〈 〉
2、学生在小组内展开想象，讨论、交流，使学生积极
性、主动性得到充分的发挥。
3、欣赏学生作品，给予充分肯定。

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这 里的仿作，实际上是填空，因此仿作的过程，实际上
是熟读诗句的过程;仿作要联系生活实际，因此这个 过程也
是一个把课文阿生活经验相联系，激发学生说写兴趣，调动
学生自主学习的积极性的过程 ，在这个过稳中，提高了学生
学习的技能，开发了他们创造的潜能。
本节课，充分发挥了 学生的主体作用，通过对比欣赏、
思考与交流、创作与展示、拓展与延伸几个教学环节，使学
生 充分的感受和了解了进行曲体裁的主要特点，很好地培养
了学生的创造性思维和团队意识。所以，我认为 我这是一堂
成功而优秀的优质课。