上海教师招聘小学语文说课稿范文《自然之道》
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上海教师招聘小学语文说课稿范文《自然之
道》
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一、说教材
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文
按照事情发展的顺
序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太
平洋一个海岛旅游时，看到一只
正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导
劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜
时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后
面成群的幼龟得到了错误的信息，
以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐
。他们陷入了深深的
后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到
要按自然规律办事，同时培养
学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时
，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训
练的内容，不能要求过高，不
能急于求成;在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感
受，从中受到启示：要按照自然规律办事，
不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示
;难点是理解向导的话，体会文章所
表达的思想感情。
三、说教学过程
1.引入“道”
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律
，选择
不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰
富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，
让同学们猜
一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个
成语告诉我们什么道理?
”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事
情弄得更糟的道理。从这我引出课题“
自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听
课文范读。学生听范读后再进一步
读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。(《语
文课程标准》对四年
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级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完<
br>文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件：概括文章主要内容的方法：先
了解每
一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内
容。)
2.感悟“道”
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用
了演中
促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读
“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然
段就明白了
。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙
述的情景。如果你会表演
了，也就读懂了。
a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词
“探”
“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后
评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学
生抓住“突
然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找
出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的
词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不
情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。
想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想
的?再分角色朗读，教师引导学
生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指
名上台表演，教师
采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢
?引
导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会
嘲鸫“颓丧”的心情。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计
了两
个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事
造成了什么样的后果呢?观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描
述了这幅图的情景自由读6
-7自然段。
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，
展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一
顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?
填空：理解我和
同伴此时的心情：“天啊!”同伴_____地说，“看我们做了些什么!”
我也_____地说：“_
__________。”
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再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
3.使“道”深入学生内心
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力
，激发想像力和创
造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙
滩足
迹时，你最想说什么?同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件
事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言，
教师适当拓展
延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使“道”
深入学生内心。教师相
机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;
山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室
也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不
到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者
让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相
处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生
在会上直言抨击了逐年兴盛的
商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让
我们共同遵循自
然之道吧!
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