四川石室中学-室内人

小学语文教师资格证面试教案范文：《落花生》
一、教学目标
【知识与能力】
学会本课8 个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等
词语。
【过程与方法】
通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高概括能力。
【情感态度与价值观】
学习 花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只
讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。
二、教学重难点
【重点】
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“做 人要做有用的人，不要做只讲体
面，而对别人没有好处的人”的道理。
【难点】
了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“ 根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
2.（出示花生的图片）说说花生的作用。（能吃、能榨油）
3.思考：为什么叫落花生呢？（播放花生的生长过程的视频）。
4.落花生不仅是农作物的 名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？
留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许 地山的童年时光。
（二）初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字 词，指名学生读）（提示学生标
号段落）（一两个即可）
2.再读课文，并概括课文围绕花生 讲了几件事情？分别是什么？（板书：种
花生——收花生——尝花生——议花生）
3.再次追 问，四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段
落？（文章对种花生、收花生、尝花生 都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的
笔墨）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做 人的道理。）
4.这部分是文章的重点，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是
这 篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也
不能平均用力，也得分主次 ，主要的详写，次要的略写。
（三）抓住重点，理解道理
（过渡：下面我们就直奔主要部分3—15 自然段，看看那天晚上父亲和我
们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。）

1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、
哥哥、“我 ”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书（味儿美、可以榨油、便
宜）
（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？）
2.自读第十自 然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么？（朴实无
华、默默无闻的品质）②谈花生，为什么要 说到桃子、石榴、苹果上去呢？（此
处出示表格——位置、外表、印象）（通过对比，让我们更加体会到 花生虽不好
看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。）
（过渡语：课文读到这，同学们，父 亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉
我们了？说说你们是怎样理解的？）
3.指名学生回答：（父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，
可是很有用。”）
（过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？
学生与老师齐读“ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”）
4.现在同学们知道作者为什么要起 “落花生”这个笔名了么？（同学都点头，
教师加以说明。）
（四）拓展延伸，理解难点
本文借花生的特点，来描写人的品格，这种写法叫做——借物喻人。（板书）
（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）
“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的
心上。”

许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著
名的教授和作 家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日
战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世 ，他的确是一位具有花生品质的人。让我
们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地 做一个淳朴的人，
有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
（六）课后作业
写作练习：搜集身边有默默奉献精神的劳动者事迹。
四、板书设计


小学语文教师资格证面试教案：埃及的金字塔
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
学习和了解文明古国，并理解本文的写作手法，
【教学难点】
理解并掌握本文的写作手法

【教学用具】图片
【教学方法】略
【教学过程】
一、谈话导入、激发情趣。
1、同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明 。说到中国，人们
必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文。要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形
（2）读通句子，难读的多读几遍
（3）查字典或联系上下文理解词语
（4）划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

3、指导学生书写。
三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。
1、例如华智老师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的 金字塔建筑，同学们
读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
学生自由质疑、教师引导整理质疑问题
2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细 读读每个自然段，针
对个自然段的内容试着提一两个问题吗？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？
第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？
第三自然段：
a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特点？
c、金字塔的结构怎么样？
第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？
第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？
第六自然段：金字塔有什么意义？
四、小结并布置作业。
【板书设计】：
古埃及、印度、巴比伦、中国

宏伟
埃及的金字塔 智慧的结晶
精巧

小学语文教师资格证面试教案：雅鲁藏布大峡
谷
【教学目标】
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学习收集资料。
【教学重点】了解雅鲁藏布大峡谷的特点。
【教学难点】学习作者表现事物特点的写法。
【教学用具】
1.有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2.雅鲁藏布大峡谷风光课件。
3.录音机、磁带
【教学方法】
【教学过程】
一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河， 澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！
有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中 最向往的雅鲁藏布
大峡谷资料，都带来了吧！
谁来说一说。
1．（教师放歌曲《喜 马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好
听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看 你的眼前会出现什么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学
们跟随作者的，一同 去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：2雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1．自由读文，读准字音
2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景
观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？
3．整体感知
1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷 ，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？
作者是从哪几个方面介绍的？

②对 课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处
画“问题泡泡” 。
3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报
1．交流自读疑难
华智老师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问
题泡泡”。
【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和
诱惑，同时使学生与课文 、编者之间的“对话”成为可能。】
三、自主学习，精读感悟
1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
四、拓展实践
教师放 一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加
进自己的感受和想法。
五、拓展总结
同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
六、尝试运用
1．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
3．演读课文。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装 扮成导游，向游人介绍最熟
悉的某方面的内容。
【板书设计】略

小学教师资格证面试小学语文教案：《诗经》
三首
【教学目的】
1.了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
2.体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。
3.掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、
埘、、桀。
【教学重难点】
1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。
2.《诗经》的内容理解。
【教学设想】
教学方法
鉴赏、背诵、讨论、比较。
媒体设计
图片、音乐、录音。
教学时数3课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
在我国 几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗
歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源 头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。
二、解题
《诗经》本称“诗”，后被儒家奉 为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌
总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“ 诗三百”，这些诗歌编
为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 < /p>

《论语》说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦
厚” ，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的
婢女都熟读《诗经》，日常生 活中能以《诗》相对。
三、研习课文
1.整体把握，理清思路。
(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。
雎鸠（jiū）：一种水鸟。
窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。
逑（qiú）：配偶。
荇（xìng）菜：一种可食的水草。
寤寐（wǔmèi）：这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。
蒹葭（jiānjiā）：芦苇。
唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
（sì）：水边。
埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。
（huó）：相聚、相会。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。
(2)初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
(3)概括每首诗的主要内容。
《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。
《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。
《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。
四、布置作业

熟读全文，口译全文。
第二课时
一、复习上节课内容
二、具体研习
1.从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思
念。
《 关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐
之”等句。诗人从夜 不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆
追求。
在《国风》中，最集中的是 关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些
地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们 在这些诗中可以看到年
轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。
《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中
的无限情意。
表达相望伊人，可望而 不可即
2.从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得
不有所拘束 。于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可
得的爱情。在后人看来，这也许是一 种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主
要是压抑的情感的自然流露。
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。
(《陈风·月出》)
南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广兮，不可泳思。江之永
兮，不可方思。
(《周南·汉广》)
一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热烈的风格，必是情 感
自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。
《君子于役》：“君子于役，如 之何勿思！”“君子于役，苟无饥渴！”表达了
一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。 《国风》中也有相当一
部分政治批评和道德批评的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。诗中< br>表达了对于从军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反
对战争，指斥那些 把自己召去服役的人。诗中的情绪也是哀怨为主，几乎没有愤
怒。诗人所抒发的情感，既是克制的，又是 真实的。

3.《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。《诗经》中的“兴”，用 朱
熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。
它往往用于 一首诗的开头。
《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，
君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。
《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露 为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河
边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落 寞的气氛。
《君子于役》里的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”、“鸡栖于桀，日之夕
矣， 羊牛下括”以傍晚牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思
念。
4.《诗经》的语言特点。
学生朗读归纳，体会作用。
(1)诗经的基本句式是四 言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言
句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当 时演唱的《诗经》音乐旋
律是比较平稳的、简单的。
(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。
《蒹葭》全篇3章 12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，
爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又 遥不可及的痛苦心情，而且通过不
断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱 的味道。
在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。
通过小组朗读体会。
作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、 叠
字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折
幽隐的感情， 描绘精彩美丽的自然。
学生从课文中找出例子，并体会其作用。
《关雎》中“关关”（叠字 ）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，
“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠 韵）刻画出因相思而不能入眠的情
状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
《蒹葭》中的“苍 苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下
文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫 ，渲染了气氛。
通过全体朗读体会。
三、布置作业
背诵全文。