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朝三暮四小学语文教案范文


小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板一

【教学目标】

1.学会本课3个要求会认、会写的生字。

2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意
并与现实生活结合起来。

3.文言文阅读能力训练。

4.文言字词积累。

【教学重点难点】

借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并
与现实生活结合起来。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们
对寓言 并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥
竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四 》。

二、初读课文，学习生字。

(一)读文识字。

1.师范读课文，生听准字音，做好标记。

2.生自由朗读课文，读准生字。

3.出示生字词拼读。

4.出示含有生字的句子测读。

5.说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。

6.齐读课文。

(二)练读课文

1.师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。

2.学生试读课文

①自读;

②教读节奏(生个读，点评)——读准节奏

③生自由读——读出味道(读准字音，读准节奏，读出抑扬
顿挫，读出情感)

④生竞读;点评。

三、精读课文，尝试翻译。

1.学生根据书下注释试译课文。

2.提出疑难词句，共同解决。(生交流，师检测)

3.说故事(翻译)

四、发挥才智，探究寓意。

(一)这则寓言讲了什么事?

(二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗?

(三)那么“众狙”为何“皆悦”呢?

(其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们
就转怒为喜。)

(四)从故事中明白了什么道理?(鼓励多角度)

(告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。)

遗憾的是，后来应用这个成语的 人，并不十分清楚朝三暮四
的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，
秦、 楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿
倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹 传讹，天长日
久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常
了。

五、多读寓言，积累智慧。

搜集出自寓言故事的成语

布置作业

背诵《朝三暮四》。

小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板二

教学目标：

1.学习生字新词，了解作家出处。

2.熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。

3.了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。

教学重难点：

结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。

教学准备：

查找相关资料。

教学时数：1课时

基础知识：

狙 (jū) (狙击)(狙击手)

赋 (fù) (赋予)(赋税)(诗词歌赋)

皆 (jiē) (皆大欢喜)(比比皆是)(尽人皆知)

教学内容：

结合注释了解寓言故事，体会其寓意。

教学过程：

一、初步感知

1.结合预习，讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。

2.了解庄子。

二、走入文本

1.初读文言文。读准字音。

2.教师范读，订正断句。

3.练习读课文。

三、理解大意

1.结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。

2.小组交流，个人汇报。

3.教师指导，学习文言文，掌握学习方法。

四、寓意提升

1.在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。

2.尝试用“朝三暮四”说一句话。

板书设计：

朝三暮四

朝三暮四 众狙皆怒

朝四暮三 众狙皆悦

相关资料：

【原文】

宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意 ，狙亦得公之心。
损其家口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于
己也，先诳之曰 ：“与若芧，朝三而暮四，足乎?”众狙皆起
而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎?”众狙皆伏 而
喜。

【注释】

狙——猕猴，一种猴子的名称。

损——损失，减少的意思。

家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。

充——充实，这里是满足的意思。

俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。

匮——kuì缺乏，不够的意思。

驯——xùn，驯服，顺从的意思。

诳——kuáng，欺骗，瞒哄的意思。

若——文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。

芧——xù，橡实，一种粮食。

【译文】

宋国有一个很喜欢饲养 猴子的人，人们叫他狙公。他家养了
一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他
宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，
家里越来越穷困了，打算减少猴子吃橡子 的数量，但又怕猴子
不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚
上四个，够吃 了吗?”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。过
了一会儿，他又说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个 ，这
该够吃了吧?”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高兴。

小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板三

教学目标

1.认识3个生字，会写3个字。

2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学
生热爱祖国语言的情感。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.积累来源于古代寓言故事的成语。

教学重点：正确朗读课文，背诵课文，理解成语的意思。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

课时安排：一课时

备课人：初鹏

备课时间： 上课时间：

教学过程：

一、理解文题，导入新课

同学们会背《三字经》、《弟子规》吗?《三字经》、《弟
子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，
也叫古文。这节课，我们就来学习 一篇文言文，题目是《朝三
暮四》，这也是一个成语。成语的来源主要是：古代寓言、历
史故事 、古代诗文语句、群众口语等。我们这一单元选编了三
篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还 珠》。这三
篇古代寓言故事的题目就是三个成语。

二、熟读感知文言文特点

1、这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么
样啊?

2、指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。

3、古文的朗读要稍慢一些，要 读出节奏，一般是以词为单
位进行停顿，请听老师读一读。狙公赋芧，曰：“朝三而
暮四。”众 狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三。”众狙皆
悦。

4、指名读课文。

5、齐读课文。

三、教给方法，理解文意

1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢?

2、那我们就先自己对照课下注释用 心地读一读课文，看看
你能不能自己把课文内容读懂，如果有问题可以和周围的同学
研究研究。

3、谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的?

1)《朝三暮四》选自《庄子》

庄子(约前369年—前286年)，名周，字子休 (一说子沐)，
战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人。庄子是道家学派的代表
人物，老子哲学 思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称
为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。著作有《庄子》 ，
亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》
52篇，但留下来的只有33 篇。其中内篇7篇，一般定为庄子
著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》

在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《齐物论》《养生
主》等，《养生主》中的 “庖丁解牛”等尤为后世传诵。

朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。这句的意思是：早晨(给猴子)三个(橡实吃)，晚上(给猴子)四个(橡实吃)。

2)狙公赋芧。赋：给。 芧：橡实，橡子。曰：说。这句的意
思是：狙公给(猴子)橡实(吃)。

3)众狙皆怒。众：许多。皆：都、全。猴子们都不高兴了。

4)然则朝四而暮三。 然则：古汉语虚词，“然”表示“如
此”，“然则”实际上等于说“如此，就”的意思。这句的意
思是：那么就早晨(给你们)四个橡实，晚上(给你们)三个橡实。

众狙皆悦。悦：高兴。这句的意思是：猴子们都很高兴。

4、完整地讲一讲这个故事?(同桌间先讲一讲，然后指名讲)

四、深入体悟，狙公的骗术

1、再读课文，你认为文中的狙公是个怎样的人?从哪看出来
的?

2、学习这则寓言你有什么体会?(从文言文和白话文的区别，
寓意上来说)

五、熟读成诵，拓展阅读

1、背课文。

2、出示书后拓展与运用

这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不
同。
这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的短语，就是
早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么 实在意义。而课文中
的“朝三暮四”已经凝结成一个成语，而且意思已经固定下来
了。这个故事 原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人
们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。但是后来，这个 故事
的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、
办事经常变卦、不负责任的人 。

六、布置作业：从学过的成语中，找出几个出自古代寓言故
事的成语，了解内容和 寓意。

板书设计： 朝三暮四

朝三而暮四 皆怒

朝四而暮三 皆悦