描写菊花的作文-鲁西西传读后感

小学语文教案范文《我们家的男子汉


小学五年级语文《我们家的男子汉》教案模板一

一、教学目标：

1.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的
观察和细腻的描写。

2.体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特
征。

3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

二、教学重难点：

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和
细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语 言。

三、教学准备 :

小黑板或课件。

四、教学过程 :

(一)导入新课

1.教师导入。

一提“男子汉”， 我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、
敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习

王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子
汉有何不同。(板 书课题。)

2.介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)

王安忆，当代女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

要求：记住作者。

(二)自主学习

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你
最喜欢的方式阅读全文。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

4.文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

5.文中“他向往着去少林寺当和尚 。可是我告诉他，’当和
尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那
么棒冰可 以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇
淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎 样的心理
和神态?

6.找出自学的疑难问题。

(三)合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

(四)反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

嗫嚅 倔强 有力 胆怯 沮丧 轮廓 风靡 恍惚

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学
生进行纠正。

2.刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

要求：能找出各种描写对应的句子。

3.文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

4.“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

明确：(“小心”刻画了“男子汉 ”既想到少林寺去当和尚
又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割
爱不吃冰 淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。
“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到 肯定答复的
心态和神情。)

5.放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交
流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6.重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻
灯片4。)

①本部分明写了哪两方面的事?

(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“ 我叫爸
爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽
然低下了脑袋，嗫嚅着说： “在安徽。”加点词体现了人物怎
样的心理和神态?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸;又总觉得爸爸是
无所不能。

②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说
的神态。)

(五)梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说
出某些方面即可。)

(六)拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进
行。)

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

(七)布置作业

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

小学五年级语文《我们家的男子汉》教案模板二

教学目标：

1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

2、能力目标：学习以 人物性格特点分类组织安排材料的方
法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性
格特征。

教学重点：

1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学难点：

1、细腻传神地刻画人物的方法。

2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

教学方法：

自主、合作、探究

教学用具：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

课前交流：

同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上 做的一个梦，不知
大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对
我说：李老师 ，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷
了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打 开邮包一看
——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，
就只邮了棉衣上的一枚 纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到
大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同 学
们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯
片)“谁参与，谁快乐!争做课堂 成功者!”(高声齐读)争做课
堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，
用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗? 好，上课!

一、 导课——设置情景，激发兴趣

“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍 炙
人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?
《现代汉语词典》中男子汉的定 义是指男人，强调的是男性的
健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!
还宣 称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子
汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我 们家的男子汉》

二、 导读——自主合作，探究学习

“我 们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入
第一个环节——”

(一)、自主学习，感知课文

“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看 看哪
个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟
后拭目以待!”

老师我来当，比谁能力强!

以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的
自学能力强：

1、 字词：

不堪设想 恍惚 吃荤 嗫嚅 倔强

风靡全国 潦草 沮丧 打量 轮廓

2、 本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说
看。

3、 开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人
分别”照应了主体部分的哪标题的内容?

从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)

“刚才这几位“小老 师”当得真是有板有眼，只要你积极参
与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，
你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台 上的大腕歌唱家、高档
写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”

(二)、合作学习，理解课文

明星我来当，比谁最闪亮!“

轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配
与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽 !

我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并
分析语言特色。

我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”
联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书 ：自主自立 刚强勇
敢)

我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，
有哪些好的写作方法?
< br>“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：
平凡的人不是不可以当明星，而是缺少 当明星的信心和勇气，
平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人
群中不是没 有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围
人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一 双慧眼
去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”

(三)、探究学习，拓展能力

主角我来当，比谁最风光!

1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?

生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动， 有这样一群男
子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——

2、出示《亮 剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图
片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。

“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美
援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以 诠释男子汉的深刻
内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，
开辟出农民工回 家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他
们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期! 他
们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数
不胜数，通过今天的学习，相信 你对男子汉这个概念有了更深
入的理解，那么——”

3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?

三、 作业：

用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。

四、 小结
< br>“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真
正的小男孩，更是一个响当当的男子汉 !(画人)自主自立、刚
强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也
是我们心 中的顶天立地的男子汉! 只要具备了男子汉的精神，
再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子 汉的气魄，
再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的
男子汉吧!(板书：争 做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮
声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”

五、 板书设计 自主自立

刚强沉着

争做男子汉

小学五年级语文《我们家的男子汉》教案模板三

教学目标：

1.人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细
腻的描写。

2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

教学重点：

1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和
细腻的描写。

教学难点：

体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

教学过程：

一、导入

1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?

预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

预想回答

1.他对食物有足够的兴趣;

2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;

a) 他有独立的要求，要求独立做事;

b) 他不轻易掉眼泪;

c) 他沉着面对生活挑战。

三、教师主持讨论

有的同学认如何 为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该
是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩 ，
不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以
算是男子汉。让我们一起再来读 课文，看看作者为何称这个小
男孩为男子汉。

要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。(达到进一
步熟悉课文的目的)

四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括
“我们家的男子汉”的特点。

我们家的男子汉：他有独立意识;他刚强，不轻易落泪;面对
不得不做的事，他坦然接受。…… 刻画了一个逐步成长的小
“男子汉”的形象。

五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

学习方式：由临近的四个 同学组成小组讨论，每个学生都要
参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

六、写作练习

利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，
观 察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、
动作、神态等。

教案点评：

本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨
论， 是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言
风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力 。