城市建设职业学院-江西国税局

小学语文教案范文：威尼斯的小艇

一、说教材

《 威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的
第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾 驶技术以及小艇在威尼斯
市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通
状 况和特有的风土人情。

本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据< br>本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1．认知目标：学会本课11个生 字，能读准多音字“哗”，理解
39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语< br>的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3．情感目标：了解威尼 斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯
重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展水平和陶冶情操紧密结合，
在同一数学过程中，互相渗透，共同完 成。

因为本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分
段”的首篇 课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所
以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教 学本课的重点。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国
的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几
句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这 与小艇的作用有什么关系呢？学
生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

二、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的 小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生
的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的 潜能。所以我采用了
“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导
下实行 自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，
并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的 实践——动脑、动口、动
手，获得新知；“练”就是增强语言文字训练。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生
使用 读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方
式，培养学生观察问题、发现问题、分析 问题、解决问题的水平，促
动学生思维品质的发展，提升自学水平。

四、说教学程序

教学过程，我设计了四个环节：

（一）揭示课题，激发求知欲

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“ 小
艇”？这样能够集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了
威尼斯的情景，丰富了学 生课外知识，有助于理解课文内容。

（二）定向自学，整体感知

这个环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学水平。

首先让学生认真听老师有表 情地朗读课文，要求找出一个多音字，
并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容 后，
教师出示自学题：

（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、
静寂、矗立、笼罩。

（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

在完成教学 目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本水平
的训练，应一步步在课堂上实行为好，让学生动手、 动口、动脑。这
样既提升了学生查阅工具书的水平，又培养了他们的自学水平。

通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必
要初步了解文章的完整形象，为深入理解 课文提供条件。

接着实行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什
么，并划出相关词句。

（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼
斯的小艇？并给课文划分 段落。

心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标
明确与否 效果大不一样，无目的读的效果，仅仅有目的读的效果的1／
3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读 ，要思考什么问题，完成什
么任务，能协助学生纳入准确的学习轨道。这就是设计这几个问题的
意图所在。

“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在
完成 问题（2）时要实行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生
自说、同桌说、四人小组说等形式，使 人人都参与，人人都落实。

（三）学习课文，质疑问难

阅读并不 是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为协助学生
掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点， 指导学生把对“学
习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、
分析问 题、解决问题，以提升理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第 一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学
生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要 的交通工具”实
行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板
书：交通工 具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，
激发了学生学习的积极性。

然后，根据问题，逐层理解课文。

1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生 四人为一组实行自学第二
自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻
句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论
解决。第二自然段采用了三个比喻 句，使语言表达更生动、形象，所
以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，实行说话训练。同时，结< br>合插图及板画，实行看图说话，发展学生的言语思维。

2．坐在船舱里的感觉又如 何呢？用此句导入第3自然段的学习。
反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光 ，
会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象水平。至此，
再齐读二、三自然段，总 结、概括这个段的意思。

3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这个问题将学生引入下一段的学 习。
这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学
生用“读读、划划、议 议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现
了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分 析问题、
解决问题，提升学生的自学水平。

4．课文第四部分着重讲了“小艇在 威尼斯起了什么作用”这个问
题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这个
段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方
法，实行朗读训练。再作小结过渡 到下一自然段的学习：这个自然段
写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？< br>
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这个自
然段写的是威尼斯 城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后

几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这 与小艇的作用有什么关系？然
后根据这两个问题实行自学之后展开讨论：

a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫
使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不
成问题了。

（四）总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读 课文，
质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学
习方法：（1）状物 的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）
使用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的 哪几个方面；
接着按几个方面将自然段实行归并，给课文分段；最后看看每部分是
怎样记叙事物 的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结
是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学 生对学习方法的巩
固。

五、说板书



根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独
特的交通状况及风土人情比 较陌生的实际情况，我边分析课文边直观
形象的板书，这样能够使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特 点及
重要性。

（4）《威尼斯的小艇》说课设计点评

周老师也是按照说课过程的一般顺序（即先说教材，再说教法，
学法，教学过程……）说课的，整个说课 顺序层次清楚、系统、环节
与环节的转换自然，给人以一气呵成之感。从说课的内容来看，凡要