北师大版小学语文教案——《笋芽儿》第二课时说课设计
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北师大版小学语文教案——《笋芽儿》第二课时说课
设计
教材简析
本课是一篇科学童话，讲的是
春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破
一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启<
br>迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，
即写一颗笋芽儿这个主要人物（植物人格
化）。笋芽儿是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文
以笋
芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以
后的两个阶段，出土之
前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：
一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神，出土以后，
笋芽儿以
顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，
终于茁壮成长为
高大的竹子。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结
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构，文章脉络如下：
春雨姑娘滋润
春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→
太阳公公照射
本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是
观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学
的观察学习方法学好本课，且进一步
地领会和运用此法，为后面的《喇
叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。
教学目标
1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进
取的精神。
2．学会本课生字新词，会用央求造句。
3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段
的方法。
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4．学会分角色朗读课文。
我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规
律，因而语文课
的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教
学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属
于语文基础知识的
学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体
现文道、
读写结合、有讲有练的阅读教学特点。
教学重点、难点
教学
重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面
选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不
称其为重点了。比较本
课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并
非初
次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均
由熟字组成，因而字词训练也不是课文训
练重点，课文中笋芽儿的向
上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹
妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课
讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感
到生疏，这是教学的难点。拟采
用如下的方法来突出重点和突破难点：
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1．紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，
都以笋芽儿生
长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体
会笋芽儿积极
向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：央求与自
豪，不住嘴地说与急得大叫，瑟缩着身子与一个劲
儿地往上钻等等，
从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。
2．参看插图，
讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学
的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知
识，使学生
在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。
教学过程
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴
趣，学习方法才能变被动为主
动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿
生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用
谈
话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，
在教学方法上，采用简笔
画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在
学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。教学流程大体如
此：创
设情绪导学第一节质疑抢答互问互答总结评定作业练习。现概说如
下：
（一）创设情绪
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猜谜语，引出课题，出示实物，解题。
1．释题。
2．初读课文，粗知课文大意。
3．讲读课文第一小节，老师
读、问，学生听、划、想、答，共
同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在<
br>地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。
4．总结这一节的学习方法。（
科学的指导学生看书，归纳、整理
本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学<
br>习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。）
（二）质疑解难
质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行
学习解答疑难，
每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答
题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。
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第二部分质疑如下几方面问题：
1．谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是
怎样表现的？
2．这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？
3．笋钻出地面需要哪些条件？
4．默读课文并把有关板书补充完整。
5．齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什
么作用？
6．通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？
7．请几位同学分别朗读全文。
教法与教学手段
根据学生的
特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用
电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用
。
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（一）观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看录像，
欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，
桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，
同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最
后长
成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸
于欢乐的春天的景象中
，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的
教育。
（二）听课文配乐朗读录
音，初步领会课文中各种人物的感情和
心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课
文，
并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑
姑、笋芽儿、竹妈妈、雷
公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了
解和把握，为理解课文，体会人物感情打下基础。
（三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，
再现笋芽儿破土而出的生动
景象。这景象分别用四张投影片再现，沉
睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一
个劲往上钻→
终于钻出了地面。
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