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语文燕子南飞一年级说课稿
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如意！

一年级语文燕子南飞说课稿
燕子南飞
【说课要点】
《燕子南飞》是“读儿歌识字学拼音”单元中 的一
首儿歌，这首生动有趣的儿歌告诉我们：秋天到了，
燕子要到南方去过冬。课文中共有4个 生字，字形难
度一般，重在读音上。本课开始学习复韵母，复韵母
是由两个单韵母合成的。发音 时，口型和舌位有一个
由第一个单韵母到第二个单韵母的滑动的过程。这和
单韵母发音时口型和 舌位不变是有区别的。
通过前面二十几课的学习，可以发现学生在读儿
歌、背儿歌方面基 本没有难度，而在识字方面，也掌
握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……
因此， 在记字形上也没有太大困难。在学习了单韵母、
声母以后，学生第一次接触复韵母，在发音上要多加注意，要指导他们读出一个音，而不要拆成两个音读。
通过多读、多练以及多样的游戏形式让学生掌 握好复
韵母。
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根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定
了教学目标。旨在突出识字的重点 ，以及认识复韵母
ɑi、ei、ui，学会拼读音节，并在教学中培养学生朗读、
观察及说话的 能力，以养成良好的学习习惯。
在这篇课文中，学生字和学复韵母是教学的重点。
课文中 共有四个生字“飞、排、队、会”，这四个字都
是常用字，从字形来看都比较容易写。学生可以自己做小老师，通过不同的识字方法来记住字形。如：飞
的字形就像一只飞翔的小鸟，“横折弯钩”像鸟 的身体，
而“撇”、“点”则像鸟的翅膀，非常形象，也便于记忆。
其余几个字也可用不同的方 法来认读。同时，在教学
时，也注意帮助学生归纳，如：找找哪些字是“提手旁”
的?在学习“ 排”的时候，也复现了曾学过的字，识字的
雪球越滚越大。作为常用字，构字率比较高，通过一
字开花的形式来扩大学生的词汇量。教学生字中，四
个字的读音教学尤为重要，因为这四个的韵母都是这
节课中要涉及到的复韵母ɑi、ei、ui。因此，在教学时
要在读准音上下工夫。采取多种多 样的朗读形式是较
为切实的做法，如：开火车读、男、女生分读、同桌
对读……在读的过程中， 不断正音，为后面学习复韵
母打好基础。
由于学生第一次接触复韵母，在拼音教学上用的
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时间较 之前几课适当的长了一些。从已学过的单韵母
入手，在进行复习的基础上，通过简单易记的顺口溜
带出复韵母ɑi、ei、ui，在教学时，可启发学生想想还
有哪些字的读音也是ɑi、ei、ui， 联系生活往往更能帮
助学生记忆。在会读这三个复韵母的基础上，再结合
书中“我的发现”，掌 握标调的规律，尤其要告诉学生
“u、i在一起调号标在后”。在四人小组认读复韵母的
四声后 ，再把音节和本课学的生字联系起来，既学会
了拼读音节又巩固了生字。在学生字和学拼音的过程
中，多以小组合作的形式进行，培养学生合作学习的
能力，做到“合作大家行”，同时，穿插一些儿歌 在其
中，活跃课堂气氛，使学生在玩中学，学中乐。
整首儿歌的学习中，在教学的开始和 中间都结合
儿歌内容穿插了一次说话训练，低年级学生的说话能
力培养不同于高年级，重在把一 句话说完整。尤其是
一年级的学生，只要能把一句话说流畅、说完整就行
了，而不在于一句话的 长短。低年级的学生还有一个
特点就是想象力较为丰富，束缚较少，较为敢说。教
师应鼓励他们 ，勇于发表自己的意见。经过长时间的
训练，对学生说话能力的培养是非常有作用的。
[教学反思]
《燕子南飞》是一首短小的儿歌，读来琅琅上。
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在这节课的教学中，我除了完成识字和学拼音的教学
任务外，还着力于培养学生的合作能力。
未来社会无论国与国之间，还是人与人之间，在
竞争的同时又必须是合作关系、伙伴关系。 从这个角
度看，小学语文教学担负着学生合作精神的重任，我
们要培养学生从小养成能够善于与 他人交往合作的好
习惯。培养学生合作学习的习惯，教师要为学生创设
合作学习的情景，使他们 从入学开始就习惯于有事和
小伙伴商量。因此，在整堂课中我把合作学习作为一
条主线贯穿始终 ，力图使这群刚进小学校门的孩子们
尽快学会与人合作，有这样的意识。因此，在教学设
计的许 多环节中我多采用合作学习的方式。
在学生字的时候，以四人小组为单位自学生字，
从字 音到字形到字意，在组长的带领下，用已经掌握
的识字方法，自主有效地进行学习。在这一过程中，学生可以互相交流识字方法，从而确定哪种方法最易
记，然后，再互相抽读，比一比，看看谁读得有 快又
准，这样一来，提高了识字的效率。在朗读课文的时
候，我让学生寻找自己的好朋友，用彼 此喜欢的方法
来读课文。俗话说：“物以类聚，人以群分。”能成为
好朋友肯定在许多方面有着 默契，这样就很容易达成
一致，选择大家都喜欢的朗读方式，在熟读课文的同
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时，也增进了彼此的友情。同为一 组也有竞争，四人
小组选出一名同学代表全组来读课文，就给学生们提
出了一个要求。大家都要 这个荣誉那就要去争取，在
竞争中每个人都认真对待，那种迫切、期待可想而知。
我想：只要不 断为学生提供一些合作学习的机会，使
学生不断适应合作学习的方式，久而久之，就会养成
合作 学习的习惯。
在教学时，我还注重培养学生听清要求的能力。
在整体感知课文环节中，我 要求学生听了三遍课文录
音，而每次听都有不同的要求。第一次听的同时观察
插图，说说谁干什 么。第二次听的时候圈出生字，第
三次听的时候跟着录音轻声读。每次听的时候都带着
明确的任 务，而不是让学生盲目地听。这样学生就会
带着要求去做。这也是一种学会听的能力。通过这三
次听，使学生对儿歌的内容，儿歌中的生字等都有所
了解，做到了事半功倍。
整堂课上完 ，我觉得上课时要培养学生听的能力，
其实教师也要有这方面的能力。尤其是说话训练中，
学生 说得不够通顺的语句，或是不合理的地方要及时
指出。不能让错误的记忆停留在学生的脑海中。所以，< br>教师在上课时要做个有心人，这样才是真正的耳聪目
明。
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【有关训练材料】
1.读一读，把复韵母圈出来。
ɑeiouuiiɑieü
páikāifēiduìhuì
2.拼一拼，读一读，连一连。
hēshuǐhuācàiduìhuì
队会喝水花菜
kāihuānǎinɑifēiláifēiqǜ
飞来飞去开花奶奶
3.读儿歌。
秋天到，
天气凉。
菊花开，
树叶黄。
【教学实录片段】
师：小朋友们，秋天到了，天气慢慢变凉了，小
燕子要飞到温暖的南方去了。你们看它们在干什么呢?
生：我看到燕子停在电线上在说话。
生：几只燕子在唱歌呢。
生：燕子飞累了，停在电线上休息。
生：燕子停在那儿开会呢。
师：你们说的都很 有道理。老师这有一首有趣的
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儿歌就写了燕子南飞的事。这有个生字：飞。看清老
师是怎么写的。谁来读读课题?
师：开火车读读这个字。你有什么好办法记住这
个字吗?
生：我给“会”字编个口诀：人加云，会会会。
师：这个方法很容易记，真会动脑筋。那给“会”
字找找朋友。
生：开会，会议。
生：会员。
生：展览会。
师：我们还可以用“会”来说一句话。我先来说一
句：我会读拼音。
生：我们会唱歌。
生：他会踢足球。
生：猴子会爬竿。
师：小朋友们都很聪明，这么快就学会了本领。
[教学案例]
一年级的孩子入学不 久，语言稚嫩，不规范，但
是非常本色，充满童趣。这是上《燕子南飞》一课中
的一个片段：
师：你们看，燕子们都停在了电线上，如果你就
是其中的一个小燕子，你会对你的同伴们说些什么呢?
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生：我们一起来唱个歌吧。
生：你们看，下面的景色多美啊!
生：我会说：“飞了那么久，我飞不动。我们就在
这里过冬吧。”
师：哎呀，听你这么一说，其他燕子会怎么说呢?
生：不行，留在这里我们会冻死的。我们一定要
坚持到底。
生：你看，我们要去的地方马上就要到了。你就
跟在我身边，一定能飞得动的。
生：你是我的好朋友，我一定会帮助你的。
师：你们真是团结友爱，老师相信这群小燕子一
定能飞到南方的。
这原本是一个非常普通 的说话训练，要求只要学
生发挥想象，把语句说完整、通顺就可以了。学生们
根据要求的确能做 到，这样的说话训练没有统一的答
案，学生们的回答也是多元化的。从中你能看出一个
学生的性 格、爱好。例如：说唱歌的孩子平时就比较
喜欢唱歌。可见，学生的回答往往和他们平时的言行、
生活习惯有着很大的关系。同时，在这个说话训练中，
我也抓住了一个德育教育的契机，当小燕子有了 畏难
情绪的时候该怎么办呢?孩子们自己来想办法解决：互
相鼓励、不断努力、克服困难、到达 终点。这些话从
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孩子们自己的口中说出，远比出自老师之口更有说服
力，这是我在这堂课中的意外收获。由此可 见，德育
教育可以渗透在我们的教学中，只需短短的一、两分
钟，就能使学生在无意中懂得一个 道理。我想：这就
是所谓的“润物细无声”吧。


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