小沈阳经典语录-初二班主任工作总结

习作例文·习作

1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点
学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点
把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。

1.例文引路
通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经
过和结 果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事
教学中要让学生 如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评
价作文要看是不是反映 了事物的本来面目。

教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事 物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习，清楚什么
是习作提纲。

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一、复习导入
上节课我们通过“交流平台”的学习， 知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节
课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把 事情写清楚。
二、习作例文
（一）《我家的杏熟了》
1.自读课文，了解主要内容。
（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)
（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？
预设：①每年麦收时节，“我” 家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻
居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来 ，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给
“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的 时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文，讨论下列问题。
课件出示：
1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？
4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。
（1）学生读文，讨论交流问题。
（2）指名学生回答，教师适时纠正。
问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。
问题二：“我”说“看我 奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分
杏。
问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。
（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？
课件出示：
1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。
2.果子大家吃，才真的香甜呢！

2

预设：第一句中的 “香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又
甜的杏儿，又指快乐、 幸福。
3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。
设计意图：
通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。
（二）《小木船》
1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？
2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。
3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。
4.概括课文的中心思想。
预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应 当为了小事斤斤计较，要互相谅
解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。
5.出示自学提示。
课件出示：
1.作者写这篇文章是要说明什么道理？
2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什
么 关系？
3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？
4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？
预设： （1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样
才能增进友 谊。
（2）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出 作
者要说明的道理。
（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序 记叙了围绕小木船在“我”
和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。
（4）不 写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小
木船就想起陈 明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。
6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。
师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨 论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟
后，一一列出，就是作文提纲。

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设计意图：
以《小木船》为例，深入剖析作者的写作手法，不但 可以使学生快速理解例文的内容，而且可以让
学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。

第2课时

一、激趣导入
1.生活就像万花筒，每天都会发生 各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，
还有一些是我们听说的。我们这次作文的 主题就是“生活万花筒”。
2.在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪 些事让你羞愧难当？现在
请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？
指名两名学生说说自己印象深刻的事。
二、写习作提纲
1.刚才同学们已经讲述了 自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。我们先来看一些
图片。（多媒体展示教师平时收 集的一些班级内的活动照片）
2.比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗 ？（不一样）哪个部分应该
写得详细一些？（经过应该写得详细一些）
3.那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。
（右边一列根据学生的回答逐个显示）
事情
起因
经过
结果
拔河比赛
学校组织，增强班级凝聚力
十分激烈
赢得了比赛
4.习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？
生：开门见山、设置悬念。
师：这两种方法都很好。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。
课件出示：
开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。

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开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担心这次比赛会输。
开头三：今天 上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴
得连午饭都没吃好， 感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……
预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作 手法，还设置了悬念，读完片段二我
就很想知道比赛结果是怎样的。（只要言之有理，喜欢哪一个片段都 可以）
5.开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？（事情的经过）
（1）我们 刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那么应该怎么写呢？这
里有一个思维导 图，也许会给你们不一样的想法。

（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态 、语言、动作、心理等描写，可以让读者更
能感受到当时现场的氛围。
（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。
课件出示：
比赛开 始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得
深深地钉进地 里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆
动，过了一会儿 ，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就
把他们拉过来，可 是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一
班，加油！”这呐喊声 仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方
也不甘示弱，双方仍然难 分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，加油！”随
着这个节奏声，我们齐心协 力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次
比赛！
（4）谁来说一说这个片段的细节描写？
预设：动作描写：攥紧绳子 拼命地拉

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神态描写：眼睛瞪得滚圆 脸憋得通红
语言描写：耳边响起了 震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四
一，加油！”
心理描写：这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。
（5）这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？
预设：夸张句的运用。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。
（6）说得很好。所以，当我们在 描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一
些细节描写。这样会使得我们的内容更 加地丰富，情节更加的精彩。
6.中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？
预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。
（1）下面我们来看一下这两个片段：
课件出示：
①通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。
②这 次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。在生活中也是一样，不要失败了一次就灰心了，俗话
说得好：“ 失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师，只有失败才会发现自己所犯的不足，第
一次没有成功 ，还有第二次，第三次……最终一定会成功的。
（2）你更喜欢哪个片段？
预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。
7.开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。
课件出示：
捉蚊趣事 一件烦心事
她收到了礼物 爷爷戒烟了
照片里的温暖 家庭风波
教室里的掌声 信不信由你
这样的题目 让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也
可以另选题目。
8.自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。
设计意图：

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本次习作的 要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统的选择事件的话，
学生可能无从下手 ，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也比较好找例子。这
次习作还选取了许多 的范文，用范文引路，可以很好地让学生找到自己的不足，能够很好地进行仿写。
三、试写初稿，自行修改
根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。
四、小组评议，再改评赏
1.小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。
2.根据同学的建议再次修改习作。
3.展示优秀习作和进步习作。
设计意图：
通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达到取长补短的效
果。


一、剖析例文，学习方法。
书中的例文是很好的习作范本，在教 学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心
理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者 的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提
高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作 水平。
二、合作学习，取长补短。
习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的 机会。在教学中，我引导学生在小组讨
论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自 己的口语交际能力和习作表达能力，
达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。


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