往生咒-食品公司实习报告

习作：我学会了______
▶教学目标
1.能有条理地叙述一件自己学会做的事情。
2.能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。
▶教学重难点
按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。
▶教学策略
针对学 生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象，引导学生根据自己的生活经历，
打破常规思维和习作定式，多 角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分
析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这 个题目的内容，从自己的生活感受中抒
发最诚挚的情感。因此，本次习作的主要策略是通过创设情境，画 过程导图，例文佳作
引路，让学生的作文记事真实，抒情真挚，在“真”与“情”这一层面有所突破。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。
2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。
▶教学过程

板块一 创设情境，聊一聊最有成就感的事
1.师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。
（1）课件逐一出示课文中的每幅图片。
（2）师引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流）
（3）师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。
2.聊一聊你最有成就感的一件事。
（1）师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事 情，让你最有成就感？最想
和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家， 好吗？

（2）板书课题。（我学会了）
（3）生自由交流。
（4）师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象 。看来，你
们的学习、你们的生活真是丰富多彩。可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就
把你学会这些事情的过程写下来，好吗？
【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了 打开学生记忆的闸门，
本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣， 获得
第一手生活材料。
板块二 借助导图，理一理事情发展的过程
1.根据事情发展的顺序画过程导图。
（1）师引导：刚才这几位同学分享了与自己有关的趣 事，但是光听他们这么说，事
情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一 理事情发展
的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。
（2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。
2.师指两名生展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。
3.课件出示导图。 < br>4.生边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机
补充，并提出 建议。
5.师小结：这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有
条 理、有次序地说清楚整个事情的过程。（相机板书：分解）
【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能 力，主要通过画过程导图这种可视化教
学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程 模糊不清的问题。
板块三 抓住细节，写一写最吸引人的片段
1.聚焦最吸引人的部分。
（1）师引导：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情
的过程，你 对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？
（2）生小组内交流讨论。
（3）师指名全班交流。
2.试写片段。
（1）师引导：听了同学的发言后，大家 再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最
吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。

（2）生自由练习写。
3.展示评价。
（1）同桌互评：交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。
（2）师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。（课件出示示
例） 示例：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。”这是“我”的心理活动描
写，很风趣地写出 了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你
不让我，我不让你的情形描写得淋漓 尽致。
4.点拨归纳。
（1）师：两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。现在把两个 片段对比起来看，
再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出
来。
（2）生比较交流。
（3）师小结：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的 动作、语言及心理活动，把
事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。（板书：抓细 节）
5.四人小组分享，画出细节描写句子，对觉得有趣的细节点赞。
【设计意图】本板块 旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。通过师
生共评、学生互评等方式，加强习作交流， 深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握
把一件事写具体的方法。
第2课时
▶课时目标

1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。
2.修改自己的作文。
▶教学过程

板块一 范文引路，想一想文章的谋篇布局
1.阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。
（1）出示范文。
（2）生默读范文，根据师的提示边读边思考：
①这篇范文写了一件什么事，请你根据老师的提示来说一说!
预设：

时间:早上；地点：家里；人物：我和妈妈；事件：通过数次的努 力，在妈妈的帮助
下，我终于学会了梳头发。
②我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？（板书：按一定
的顺序）
预设：
起因：妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，于是决定自己梳。
经过：我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。
结果：我终于学会了梳头发。
③师：从始至终我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来，体会一下。
预设：紧张→骄傲→没泄气→泄了气→兴奋。
2.生习作。
（1）师指导：下面以 《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程
中，要写出时间、地点、人物、事件， 可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将
事情的经过写详细、写具体。
（2）生自由习作，师巡视指导。
【设计意图】学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主 参与为前提，否则以任
何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。让学生选择生活中印象最深刻的事 ，自
主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会
更积 极地投入到习作活动中。
板块二 佳作展示，评一评文章的优缺点
1.展示习作，生评议。（出示示例）
2.生自由评议。
3.师小结：洗碗过程分 成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写，层次
分明，在洗碗的过程中总结了方法，获得了经 验教训。富有层次的心理活动变化是文章
的一大亮点。将自己学会做这样一件平凡的家务事的过程描写得 真实、细致，值得学习。
4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。
5.根据评议、建议，生修改自己的习作。
6.课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经 过时，要按一定的顺序把自己是怎样
一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的 ，学习的过程中有
哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。
【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的

自信心。”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推< br>荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写
作、乐于写 作。
▶教学反思

1.注重调动学生的写作积极性。
正如赞科夫所说：“ 在学生情绪高涨，想把自己想法表达出来的氛围中，才能使儿
童产生出丰富多彩的语句。”在设计过程中 ，通过图片导入，在质疑思考中让学生明白
本次习作的要求，通过画过程导图、佳作欣赏等方式，充分尊 重学生的个体差异，调动
学生写作的积极性。
2.注重挖掘学生身边的典型。
新课 标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学
生关注现实，热爱生活。” 这次习作内容，是写学生自己的生活经历。因此，写作前，
教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆，调 动他们的生活感受，大胆地“我手写我心”。
3.注重弘扬自主精神。
本次习作中，充分注 重发挥学生的自主性，由自由言说到集体评议，从自主习作到
师生共同评议……一系列教学环节的设计， 充分发挥了学生的主体作用，立足学生自主
习作能力的培养。
习作：我学会了
第一课时
教学目标：
练写自己学会的一样本领，学会把“不会到会的过程”写具体，表达自
己的真情实感。
教学重难点：
理解并掌握“不会到会的过程”,能够写出这个过程自己的真情实感。
教学过程：
一、回顾谈话，激趣导入
上节课，我们每个同学都展示了自己最拿手的 本领，除了这个本领外，
你还会做些什么呢？回忆一下，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、< /p>

洗碗、洗手绢……也可以是在学校里学到的本领，如：画画、速算、 弹钢琴、
做手工……学哪种本领时给你留下的印象最深？为什么？
正因为学本领时有困难，有 趣，有教训，有启示，所以我们才如此难忘。
今天，我们就来写一写学本领的事。
二、阅读提示，明确要求
1.快速想一想，列一列：从小到现在，你学会了哪些本领？ 2.选择其中一样，忆一忆，写一写：要把由不会到学会的过程写清楚、
写具体，表达出自己的真情 实感。
三、范文引路，点拨指导
1.出示范文。
我学会游泳啦
我不会游泳，但我想学会游泳。今年夏天，我让妈妈给我报了一个游泳
训练班。
我们 先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气
的时候再把头抬起来，看谁在水里保持 的时间最长。刚开始的时候，我不习
惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会 了“闷
水”。
接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水
中不停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重
要。我原想漂浮肯 定很简单 ，不就是把四肢展开嘛——小菜一碟！可是做
了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像 粘在水底一样，
怎么也抬不起来；索性用力一蹬， 这可好，四肢是伸展开了，可是整个人
立刻 就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我
在水里别乱动，注意身体的平衡， 可我练了好久也 不会，我失望极了，真

想不练了。可现在放弃多 可惜呀，前面的辛苦不就白费了吗？再看看其他的
小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错， 他们都能学 会，为
什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，
一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于学会了漂
浮。 现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。
我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二 米、三米……终于，
我可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会
游泳啦，我学会游泳啦！”我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。
其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。
2.感悟方法。小作者在学 习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如
何？他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章 哪些地方值得
你借鉴？
四、学生构思，自主习作
第二课时
教学目标：
能找出例文的优缺点，并且提出修改的方向，能独立修改自己的习作。
教学过程：
一、交流内容
要求学生能用比较简洁的语言概括自己写的内容。
二、自查自改 < br>要求：①读：句子是否通顺。②查：有没有错别字，标点符号用对了没
有。③想：有没有表达自己 的真情实感。
三、小组评议
1.小组互阅交流。

2.在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇？能不能向大家介绍一下。
3.小组推荐一篇交流。
四、共同修改
1.优秀习作欣赏与点评。
评议要点：一是学本领的过程是否具体， 别人看了是否能够了解本领是
怎么学会的；二是文章是否有真情实感；三是语言是否通顺，用词是否准确 。
2.教师宣读优秀习作，选取各具特色的习作片断（语言、细节、开头、
结尾等）引导学生 欣赏点评，培养学生的写作兴趣，拓展思路。
3.评议后师生有针对性地共同修改习作。
4.誊写作文，做到字迹工整。
5.课堂小结。