制度设计-史记里的故事

小学语文优秀教案范例



【篇一：小学语文经典教案范例】

【篇二：小学语文作文优秀教案】

小学记叙文优秀教案(附范文）

记寒假里的一件事

课 题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇作文

教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。

2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符

号。

教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教具预备：有关的范文。

教学过程：

一、创设情景

寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，
（这个寒假没有可以是 以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例
子加以说明。

二、审题指导

读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索）

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、组织材料

1、学生根据要求进行材料的组织。

要求：

1、说一说使你难忘的事情是什么？

2、说一说你为什么选择这个材料？

3、把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

2、汇报自己的选材。

1. 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进
行比较客观的评价， 教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，
适当的指出需要努力的方面。

2. 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。

四、突破难点

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？

2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总(_jiao shi zong )结：只有把事情的经过写具体了，才能
让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者 感
动，所以同学们应该学会专心去写作文，而不是用笔。

五、动笔训练

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、真
挚感人。（注意标点符号 的使用；注意不要写错别字。）

六、范文：

寒假中一件有趣的事

舒畅的寒假结束了，回想起来真是发生了不少有趣的事，给 我印象
最深的一件是爸爸教我俯卧撑。

记得那是寒假的第一天，我早早的起了床 ，练起了老师留的特殊的
作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了，我想：爸爸一
定会 夸我几句，可没想到，爸爸说：“小帆，你做的太不标准了，有
空儿，爸爸给你做个标准的。”我说：“ 那好，我也跟你一同学学。”

吃完早饭，我去练字，妈妈在洗碗，一会儿，爸爸就喊“小帆 ，快来
呀。”我以为出了什么事，立即跑过去，原来爸爸要表演俯卧撑，他
想在全家人面前显示 一下当年在部队练习的高超技能。爸爸自得地
说：“我给你做个标准的，看好了。”只见爸爸低下头，弯 下腰，两
臂伸直，两手撑在地上，两腿同时向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧
撑的准备。妈妈洗完 碗也过来观看，只见爸爸正要向下俯卧时，可
能有点着急了，手没支柱，那胖胖的肚皮一下子贴到了地上 ，来了
个嘴啃泥，由于身体胖，趴在地上半天没起来。我笑得眼泪都快流
出来了，妈妈也笑得前 仰后合地说：“你这个当年部队的训练标兵还
没小帆做的好呢。就你这体型，再不锻炼，将来连路都走不 动了。”
爸爸从地上爬起来，红着脸，揉揉肚皮，半天没吱声，这时我觉得
自己在爸爸失误的情 况下笑得太过分了，让爸爸难堪了，我连忙走
过去学着爸爸的样子，做起俯卧撑，还不断让爸爸指教，总 算让爸
爸下了台阶。

以后，爸爸坚持锻炼，每天早早起床，踢足球 ，打篮球，有时候，
我们全家人还去游泳。现在爸爸一次能做50多个俯卧撑，是一位精
彩的家 庭体育教练。我在爸爸指导下各项体育技能也不断的提高。

现在，每当我做俯卧撑时，还常常想起那件有趣的事。

讲评

目 的：根据教学要求和本息作文的实际情况对学生进行指导讲评。

一、 总结本次作文的基本情况。

二、本次作文较好的进行表扬。

1、 请好的同学读自己的作文。

2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？

（举出具体的实例(_ju chu ju ti de shi li)，是那个情节还是??）

3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。

三、修订错别字。

对同学们错字率较高的字进行修订

（在小黑板上）

四、同学改错，教师进行复批。

【篇三：小学语文课教学案例】


小学语文课教学案例

水营小学：朱家海

我这学期在小学四年级语文教材（人教版）第一课《桂林山水》的
教学中 颇受感触，现整理如下：

在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情
境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、
形象的语言。细细品读、认真 思考，我也深有同感。语文不是无情
物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字< br>的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。

案例

一：

在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的。 师：
同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？ 生：静、清、
绿。

师：你能把它的静、清、绿读出来么？

生：能。（学生齐读，但是效果很不理想。）

师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。

生读，可是感情还是不到位。我只好继续往下进行下面的内容。 从
上面的案例不难看出，我出发动机是 好的，我极力想让学生能通过
有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十
分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，
但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还 是比较陌生的，在情感上不能
一下子和课文融为一体。我忽略了应为学生创设适当的情境，让学
生的情感一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。

二 ：

师：同学们，读了这段文章你有什么收获？

生1：我感觉漓江的水真是太美了！

生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。

师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？

生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生
语气平淡）

师： 你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师
出示课件学生练习朗读这三个感叹句）
师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还
是想象不出来，那怎么办呢？

生：还要把它读具体才能让人感受到。

师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？ （生读得
非常投入。）

师：你能说说你为什么读的这么好么？

生1：我是边想象边读的。

生2：我注意了语气的变化。

生3：我是怀着深深的赞美之情读的。

生……

师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方
法再练一练，相信你会读的更棒。

师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件) 师：同
学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。 （这次同学们
读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。） 这次的教学，我
不仅为学生创 设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一
步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓 住关键句让学
生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的

形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生
共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到 美的熏陶和情感的陶冶。

2010年5月10日