潮汕职业技术学院-坐井观天教案

小学语文作文教案模板


【篇一：小学语文作文优秀教案(附范文)】

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小学语文作文优秀教案(附范文)

一、 本次作文较好的进行表扬。

1、 请好的同学读自己的作文。

2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？

（举出具体的实例，是那个情节还是??）

3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。

二、订正错别字。

对同学们错字率较高的字进行订正

（在小黑板上）

三、同学改错，教师进行复批。

写一张照片

课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据

照片，自拟题目，写一篇作文

教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符

号。

教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教具准备：有关的范文。

教学过程：

一、创设情景

照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故
事。用我们的笔写下这段 故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。

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二、审题指导

读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、组织材料

1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着
同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老
师们的关爱??浏览一番，一定会勾起 同学们许多的回忆。大家可以

在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。 请学生
们根据要求进行材料的组织。

要求：

1、说一说使你难忘的事情是什么？

2、说一说你为什么选择这个材料？

3、把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

2、汇报自己的选材。

1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进
行比较客观的评价，教师应注意评价 学生的评价，要充分肯定优点，
适当的指出需要努力的方面。

2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。

四、突破难点

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？

2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态 。把事情的经过写具
体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

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六、范文：相片上的回忆

今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，
我拾起来一看，“啊！” 这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合
影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站 在我
的右边??四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，
可却怎么也忘不了在 二里庄小学时的生活。

记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，
虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真
的？”他充满信心地说：“ 当然了，不信我给你背一个！”说着，他便
摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自 然段
时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时
刻掉了链子，突然停了下 来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的

面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子 。这家伙见有机可
乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼
祟祟的样子 我不禁偷偷地笑了。

“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足
球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三
（一）半踢足球，我放友善照相 、耿昂、和我等人。对方的人员姓
名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名
字，看上去是个队长。当比赛进行 到一半的时候，双方都还没有进
球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方
的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却
怎么也找不到对方的球门，急得大喊 ：“三（一）半的球门在那儿？
我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把
拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这
儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射 ，球进了！正当我们兴奋得手舞足
蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：
“喂，你怎么上我们这儿守门来了 ？”小胖子理直气壮地说：“不是你
拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外
觉得对不起大家。

时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生 在那
里的许多事还历历在目，让我永生难忘??

写一个熟悉的人

课 题：写自己熟悉或印象深的一个人

教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符

号。

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教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

教具准备：有关的范文。

教学过程：

一、 创设情景

在我们的生活中有许 许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的
人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻 的印象，

甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写
一写 你最熟悉的人。

二、审题指导

读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、组织材料

1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原
因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。

要求：

1、说一说他是谁？

2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人

的故事？

3、把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

2、汇报自己的选材。

1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进
行比较客观的评价，教师应注意评价 学生的评价，要充分肯定优点，
适当的指出需要努力的方面。

2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。

感受善用工具的魅力分享百年名校的资源

四、突破难点

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？

2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语 言、动作、神态。把
人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

六、范文：我想您，爷爷

我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙 儿对爷爷的思念，
却像河里的流水，永远永远在流淌。

你还记得吗？爷爷！在我 小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得
冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您 的

身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的
手抚摸着 我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我
喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声 奶气喊爷爷时，您就
会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”

在 您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得
吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟 锅，眯着沿，一个字一个字
的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并
不认识字。

你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡
小 学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临
走时您总要把我送出村外，直到走出好远 好远，爬上了村对面的马
路上，回头望，您还在村头伫立??.

您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家,我去上学的路上,
看着您躺在架子车里瘦弱的、身 体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，
而您却依然那样刚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀??您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气
对您回望，而泪珠向断了线的珠 子似的流淌??

您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到
您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，
我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉 咙，爷爷呀，为什么不再看我一
眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙
儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。

【篇二：习作教案模板】


燕子砭镇中心小学四年级语文上册导学案

主备人：沈涛分管领导评定： 备课组长签字： 班级： 学生姓名：
组名：

【篇三：小学语文教案模板汇编(精选25篇)】


范文一： 观 潮

第一课时

三、教学过程

（一）直奔“潮”，整体感知

1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，
就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?

2.人文理“观潮”。

（1)导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜
地。今天，就让我们随着作者一同走 近它，触摸它、观赏它、感觉
它!

（2）读文。请大家快速地读通课文，读准字音 。找到文中的一句话，
是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二
自 然段的第二句)

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮
最好的地方。

这 里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，
自己试着说一说吗?(农历八月十 八，海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们” 这些人亲眼
目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，
想一想问题。

（二）品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1．边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一
读，说一说体会。(小组交流、汇报)

2．重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

（1）点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷
雷滚动。”

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现
了一条白线，人群又沸腾起来。”< br>
感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带
给你的感受又是什么呢?

适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、
形4k)

（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。“齐头并 进、浩浩荡荡”，你能想象得出那
是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是
一种怎样的气势呢?

这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)

欣赏 课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这
一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请 大家一起凝神观赏这惊心
动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，
令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，
是吗?

对话追 问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发
学生与课文、作者、大自然对话)

美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

配乐朗读：“ 潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静
到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读 。

3．自主品读“潮去后”的“奇”。

（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

4．品读“潮来前”的“奇”。

（1）过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静 的。当然，
平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一
天，我们所看到 的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大
堤上早已人山人海，翘首相盼。

（2）引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

深悟“奇”，回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，< br>钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深
折服!真不愧为“天下奇观”， 名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好
课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

范文三： 雅鲁藏布大峡谷

教学过程

（一）激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“ 世界
屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛
峰和最深、最长的河流 峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们
就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。 自由朗读，凭借拼音
读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

（二）自学反馈，质疑问难

1.指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”
等)

2.说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句
子：

（1）??是不容置疑的世界第一大峡谷。

（2）??映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

（3）??体现在生物的多样性上。

(三)质疑问难，师生共同帮助解决

1.抓住要点，简要复述

（1）默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

（2）指名概括课文的内容。

2.深入研究，晶位语言

要求按下列问题读书思考：

（1）作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

（2）课文中一连几处用了“从??到??”的句式，读了这些句子，你
感受到什么了?

（3）为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画
卷”?

（四）课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

范文五：鸟的天堂

第一课时

一、揭题

1.出示“天堂”，提问：这个词常常 用来比喻什么?(比喻羌好的生活
环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

2.那“鸟的天堂”指什么?

二、出自学生字、新词、试读课文

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读
几遍。

2.学生试读。

3.交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、
静寂。

三、精读大椿树部分

1.学生自由读课文。

2.图文 对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写
到黑板上，可以从课文找，也可以用自己 的词来概括。

3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老
师只要求你们通过自古的 朗读，把这些特点表现出来，你先自己试
试。

5.指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝3c5l生根，有许多根直垂到地上 ，伸进泥土里。

（1）你为什么这样读?

（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面 ，不留一点缝隙，那翠绿的颜
色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生
命在颤动。这美丽的南国的树。

（5）读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请
你再读这一段话，想一想 哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

（8）通过刚才的朗读，我们 感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们
再来有感情地朗读大榕树这一部分。

（9）把你最喜欢的部分背下来。

第二课时

四、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其
实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这
里，有幸目睹了百鸟欢腾，群 鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件
——百鸟纷飞图。

五、精读写鸟部分

1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特
别

好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

（2）读不好的，老师说：老师觉 得这句子写得很特别，你看都是两
个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

（3）师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出 来了，读起
来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读
好了吗?老师相信 你一定能读好的。

（4）13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，
小鸟们为什么如此的快乐 ?如此的开心呢?

5.联系第九自然段，生自由谈。

6.师接着说： 是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一
个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟 ，它们没有烦
恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有
自在，只有欢乐 ，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而
可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第 十三自然段)是
啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树
枝上唱起了婉 转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱
些什么歌呢?

7.所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天
堂啊!

抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

六、拓展练习，读写结合

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，
写一篇导游词。

范文六： 火烧云

教学过程

（一）揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。
六、七十年前，作家肖红 却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如
生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷 繁
的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

（二）初读课文，想象画面

1.自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2.读后反馈：

（1）指名分节朗读。

（2）说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

（3）出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在 光亮的晚霞之中，色彩繁多
形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

（三）美读课文，品味语言

1.反复吟读，要求边读边想象画面。

2.晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一 连用?个“??了”的句
式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了
当时 人们的欢乐愉悦的心情；第

3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、 5、6
三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出
火烧云瞬息万变，由小 到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过
程??)

3.通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4.熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

（四）讨论和练习

作者 在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”
这句话的意思是什么?(颜色多得无法 形容)

范文七：古诗两首

第一课时(学习《题西林壁》)

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

（二）理解诗题

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林
寺墙壁上写的一首诗)

（三）吟读诗句，理解诗意

1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4.理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、
“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、
高峰、奇峰、山峰??读读 前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文 ，你还记得其中老
师说的话吗?(??看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来
真像五 角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去
看，每一回看到的景象却不一样；横着看， 连绵不断的峻岭；从侧
面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看??看到山
的形 状、姿态却不一样。

5.理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)

读到这里，你有什么疑问吗?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?
你认为怎样才能看清庐 山的真面目呢?

教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的
局部，要是身在庐山之外，从高处鸟 瞰，就能认识庐山的全貌了。

（四）熟读背诵

请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

练习背诵，同桌之间互背。

（五）默写全诗

第二课时(学习《游山西村》)

一、整体感知

1.读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

2.自由吟读。3.指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、试讲诗意

1.边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

3.理解“莫笑、足”的意思。

三、深入体会

1.读前两句，想象意 境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想
象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

2.读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景
象?

诗人可能正走在山间小道上，眼见前 面被大山挡住了，怀疑无路可
走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村
庄。

四、品味对偶的表现手法

1.有节奏地朗读后两个诗句。 2.引导发现两行诗句中相对应的词，
说说它们有什么特点。

3.美读，读出节奏、音律美。

五、体会名句的引用

提供下列句子，供学生阅读。

1.我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面 又出现
了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑
无路，柳暗花明又一 村。”的诗句。

2.李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下
去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，
很快攻克了难关，实验获得了成功。 这真是“山重水复疑无路，柳暗
花明又一村。

3.老师在指导我们作文时，常常用 宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看
成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常< br>说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

范文八： 爬山虎的脚

第一课时

一、导入

大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、 风雨雷电、花草树木、鸟兽
虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共
享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解
的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文

1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬 山虎的脚》，
去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

2.板书课题：爬山虎的脚。

3.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

4.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

（1）爬山虎的叶子是怎样的? （2）爬山虎的脚是怎样的，又是怎
样爬的?

三、合作探究，深入研读

1.大家希望先探究什么?为什么?

2.四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显
示)：

（1 ）作者是如何具体生动的描写的?（2）一定的方式把自己探索
到的知识向大家汇报、展示。

3.学生自由学习。

四、汇报交流

1.一组学生竞赛读写 “脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写
的。

2.学生上 台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班
跟着他画，体会比喻句的妙处。

3.三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，
师鼓励灵活表述。

4.同桌介绍。

5.四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的 重要动
词。(爬：触一巴+拉+贴)

6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

7.指导朗读。

8.点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?

9.从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)

教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、
相当牢固、休想拉下等。

10、小组比赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

第二课时

一、复习旧课，导入新课