法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟
他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培
养创新能力和实 践能力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；
青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的 ，而小鸟的理解才是正确的。
（五）理解寓意，开拓延伸
1、在上面通过多形 式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师根
据学生的交流情况，适时引出课文寓意。
2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。
三、学生学习方法的指导
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。 学生掌
握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被
动 地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生
的主体地位自然呈现 ，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，
做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观
察“沿 ”应该注意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。
2、指导学生读中发现问题，问 一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，
以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学 习方法，直观理解、做实
验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面， 着
重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
3、设计科学启发性的习题：
（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟
说……；
（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；

（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。
【篇二】
《坐井观天》 是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元
的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文 通过生动有趣的对话，给孩子们讲述
了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐 明了一个深
刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错
误还 自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能
够在朗读中感悟文中蕴涵的道 理。
说目标：
新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训 练。在大量的
语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和
低 年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点：
从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：
1、运用多种方法认识3个生字，会写5个生字。
2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。
从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青
蛙那样自以为是。
说教法、学法：
叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学< br>生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即：让学生真正参与到学
习过程中去。为达 到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为
主。融如情境教学法与和谐教学法，展示一 个以朗读训练为主线、学生为主体的
自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒 体课件、表
演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形

象、直观。鼓励学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向知识，带着
思考走出课堂 ”的有意探索。
说教学流程：
一、动画导入，激发兴趣：
俗 话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的
特点，上课伊始，我先利用多媒 体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，
但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？ 并启发学生猜一猜两个
小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生< br>兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。
二、朗读课文，理解寓意：
一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗
读上下工夫， 在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我安排了如下版块：
首先是顺读。在刚刚打开课 本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取
读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友 来帮忙，生字要多读几
遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人< br>情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。
其次是研读 。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思考：文章写了一
件什么事？告诉我们一个什么道理？交流 读书收获，教师适时点拨评价。《语文
课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发 学生的学习兴
趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊
重 学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之
处及时点拨，训练学生的语 言表达能力。
再次是美读。鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会
他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意。在这一环节，我还设计了

师生分 角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进行表演读等环节。学生
通过不同形式的读，进一步理解 了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理
解才是正确的。
三、多种形式，学习生字：
本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学 生准备
了一张生字卡片，在黑板上画一口简单的水井，在指导朗读的时候，引导学生将
沿字贴到 相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采用
换部件和加一加的方法来记忆，并 在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累，
我引导学生用“无边无际”练习说话，提高学生的语言表 达能力。
四、动静结合，指导写字：
古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的 课堂教学应读写结合。所以在学生充
分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课 要求会写的
字有10个，我从中挑选5个笔画比较简单的引导学生练习书写。教师运用课件
展示 容易出错的笔画，提醒学生写时注意。写完找出自己认为比较满意的一个字，
小组内展示。同学之间互相 学习，共同提高。
五、结合生活，拓展延伸：
新课标指出：“学习语文是为生 活服务。”本课，我引导学生思考，自己在生
活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈 谈体会。学生自由交
流，比赛谁想的多，谁说的好。比赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。
六、课堂小结，设置作业：
一个好的课堂小结不仅能点明本课中 心，而且能调动学生课后学习的积极性，
使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，教师 应引导学生：“青
蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还

自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，认识事物，站得要高，
看得要 全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井
口会说些什么？鼓励学生展开想 象，提高判断推理能力。
叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对《坐井观天》一课的说 课设
计，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，另外，由于时间仓
促和受个人 认知水平的限制，一定还存在许多不足之处，还请在座的各位领导专
家多度指正。
我想 ，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到
文中去，那么我们学生的整体素质 一定会迅速提高。