浙教版小学语文书《晏子使楚》说课稿和板书设计
宁夏地税局-教师节主题班会教案
浙教版小学语文书《晏子使楚》说课稿
和板书设计
（一）教材简析
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课
文。本单元
的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义
深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文
理解含着的意思。《晏
子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，
但
文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋
时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着
国势强盛侮辱晏子；而晏子他
以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的
策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令
人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）
1、理解晏子
出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳
倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作
为强国齐国
的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情
感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关
的句子。
（四）教学难点
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情
（一）学生对历史性故事的文章一般还是比
较有兴趣的，但
往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要
循循善诱，
让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字
塑造形象的。学生已有较好的形象思维
能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具
有
思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学
生的抽象思维能力。
三、说教法
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手
段，在课件
中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然
后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感
悟到晏子作为一个使
者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；
体会到晏子的沉着睿智
，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只
有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很
好感悟到
人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体
到局部，从局部的结果
到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然
后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理
解掌握每
则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独
立
，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子
却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最
后，楚王“只好”落得个“赔
不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究
细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
四、说学法
（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维
品质的培养
；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和
发现。在教学晏子三次
反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学
生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、
讨论的学
习空间。
（三）再现与表演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使
学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟
，可以让学生通过自己
的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中
的
自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学
生的表演热情，活跃课堂
气氛，再现文学形象。
五、说教学过程
（一）设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原
因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行
情景再现，加深对全篇文章
的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
（二）教学用具：
自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）
例：（1）狗国，开狗洞。
（2）访问狗国，我得钻狗洞。
（3）楚国是狗国。
（三）具体教学过程；
1、导入课文
（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大
段。
（
2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又
是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什
么？
板书：国势强盛、显显威风
2、整体阅读
（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？
（2）读后交流
（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是
（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？
小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事
（1）一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向
晏子赔不是呢？细读
第一个故事，说说其中的原因？
（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）读好这个句子。
（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6）齐读这个段落。
4、赏读第二个故事
（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对
的？细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱
等句子。
（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、
挥汗如雨、摩肩接踵。
（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么
不同？
（5）课件出示：大前提，小前提，结论。
既：
A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事
（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样
反驳的？
（2）合作交流说说句子含义。
（3）课件出示：类比推理的三段论。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
（4）结论。理解：“水土不同”一词。
（5）个别朗读。
6、小结再现
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩
（2）请你们合作表现，自由分组整备。
7、表现深化
（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。<
br>（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开
放的。
（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个
什么道理？（结论也应该是多元的）
8、课后作业。
板书设计：
钻狗洞
是狗国
国 针
楚 势 下等人 锋 晏
——强——侮辱 下等国 反驳——相——
王 盛 对 子
做强盗
风气差