38祝福-清明节作文600

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鄂教版小学语文三年级上册古诗诵读《所见》教案范
文

篇一
教学目标：
１．认识“所、牧”等６个生字，会写“诗、林”等６个字。
２．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３．通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排：1课时
教学流程：
一、看图导入
１．（板书“见”）小朋友，你们能给这个老朋友组个词 吗？（生
组）是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能
有所发现！老师这 儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢？
２．出示图片，学生观察，回答。
（１）林樾：你觉得这是一片怎样的树林？
对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾 ”（板书）
仔细观察这个词，它有什么特点？（都有木）一组小火车读一读――
齐读。
（２）牧童：（学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑
黄牛”）你再仔细看看， 这个小孩子在干什么的？ 这样放牛放羊就
叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。（板书）指名读。
（３）蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，

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所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。（字卡，指名读）听，
你们 听见蝉儿的声音了吗？（播放蝉叫声）是呀，蝉儿正在鸣叫呢！
像这样正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。 再开一列火车读读――齐读。
３．你还有其它的所看、所听吗？
二、揭题
１．以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。（板
书“我们”）在两百多年前 的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观
察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并 把这
些“所见”写成了一首诗，请你们仔细读读袁枚的《所见》，看看他
比我们多看见、多听见 了什么？
２．第一次读诗我们可以做什么呢？学生自由读诗。
３．先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵仔细听，听
听他读正确了吗？（随机正音）
４．四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比
哪个小组读得对。（先自由 ，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐
读。）
５．大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。
三、情景感悟、评赏古诗
１．现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么？
２．生交流。
（１）“歌 声振林樾”：（我听到了牧童的“歌声”）（板书），
这歌声怎么样？（声音响亮，在树林里回荡）从哪 个字感受到的？（“振”

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板书）
谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子？（指名读）
师引读：瞧，牧童正在快乐地唱；牧童悠闲地唱；牧童美美地唱；
牧童响亮地唱；牧童清脆地唱。
（２）“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗？（板书“捕”）从
哪看出来？（板书“意欲” ）这就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔细看，发现牧童的眼睛一动
不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示
“立”，牛也不再继续前进了，惟恐 惊动了知了。）
请你边想象边来读好这句。
４．看来，袁枚不仅看到了景物，还发 现了牧童的许多动作，有
“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛
活 生生地站在我们面前呢！我们比比，看谁能把牧童给读活了。
５．生同桌比赛读，男女生比赛读。
６．读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗？（不管牧童有没有捕
到蝉，让我们把想象继续下去吧！）
四、背诵全诗
１．看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影
一样，自由练习背诵。
２．谁愿意站起来背给大家听？同学点评。
３．一起有感情地背诵。
五、指导写字

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１．在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，
出示“立 、童”看看这两个字有什么相似和不同的地方？（“立”要
写得方正，像一个顶天立地的人一样，“童” 上的立字头要写得扁些，
在横中线的上方点，还有好多立字头的字如“意、音、亲”都是这样
的 。这个小窍门可得记住了！）师范写。
２．现在就请你们自己在书本上练一练吧。
小朋友们，古诗是我们中华民族灿烂文化的瑰宝，让我们从小热
爱它、诵读它、品味它吧！

篇二
教学目标：
1．认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”
2个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．有朗读古诗的兴趣。
教学重点：
生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学难点：
背诵古诗。
教学准备：
选择好图片和背景音乐，制作好课件。
教学过程：

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一、“题”趣
1．谈话导入。
师：刚才我们聊了小 朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的
“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友 们回答
问题声音响亮，这是老师的“所见”。
今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见！
2．板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。
3．这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）
二、“字”趣
1．袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。师配乐范读。
2．生自读。（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认
识的生字借助拼音多读一读。
3．学习生字。
（1）出示注音的生字（带词）。指名带读
所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立
（2）去掉拼音认读。开火车读、齐读。
（3）去掉词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、
和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧：比较字形：“放——牧——枚”。
4．自读诗文。

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（1）读正确。指名读，齐读。
（2）读流利。练读一遍，指名读，比赛读。
（3）读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）
师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），
指名接读，全班读。
三、“图”趣
1．读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。（板书：
看、听）
2．小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉
儿在唱……真是“远看山 有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来
蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学 们仿佛
变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……
四、“文”趣
1．读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
（1）读出“骑”的自在、开心。
师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么
样？指名读（读出自在、惬意）（你这样 用情地读，这就叫“吟诗”。
板书：吟）咱们把自己当成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读）
（闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，
你们走进了哪里啊？（树林 里）那里有些什么？你的心情怎么样（生
想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。

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（2）读出“振”的响亮、悠长。
师：多美啊！多舒服啊！小牧童 忍不住（唱起了歌）！那歌声怎
么样？（响亮）从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？（振）指名读，小组读。
你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到
很远很 远的地方去了……齐读，（还不够远）再齐读。读出歌声回荡、
悠长。
2．读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
（1）读出“意捕”的紧张、急切。
师：正 当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音
乐家也高声地唱了起来。大家听！（播放蝉的叫 声）它是谁？（鸣蝉！）
听，它的歌声多得意啊！看看插图，我们的小牧童怎么样？（呆
了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动）——这就是诗中的：意欲……
出示三四句，齐读。
（出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的
“心”字上面有个声音的“音”字，心里 发出声音——就是牧童心里
在（想）（板书：想）。想什么呢？（想怎么捕到这只蝉）指名读、
齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。
（2）读出“忽然”的迅速、敏捷。
师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小
牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作变 得是慢还是快呢？（快）从
哪个词可以看出来？ “忽然”是什么意思？（马上、很快……）师生

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合作读，读出动作的迅速、敏捷。
（3）读出“闭”的谨慎、无声。
师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不
唱歌了啊？（因为再唱，蝉 就要吓跑了！）
引导个别读，（蝉儿听到你的声音了！）小组读，读出小声、轻
声、无声 、心语、无语……（此时无声胜有声！）
五、“吟”趣
1、吟动静，吟出对比。
师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟
着诗，想出画面来呢？这画 面还会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、
立”变红）生读全诗。
师：我发现，你们吟诵 一、二行的时候，声音放得亮一些；而吟
诵三、四行时，声音压得低一些。为什么？（一、二行诗中牧童 在快
乐地骑牛、唱歌；三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……）哦，
你们吟得真用心！让老 师再听听！
分男女生吟诵，吟出动静之别。
2．吟假想，吟出创意。
师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说）
（1）捕到了，因为……。捕到之后，心情如 何？（高兴、得意）
小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。
（2）没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！
再读一、二行。

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（3）继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”
的声 音，小牧童又会怎么样？读“意欲——”反复捕。
师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！
3．吟唱。（播放《所见歌曲》）多 有意思的一首诗呀，怪不得有
人要把它唱成一首歌了！大家来听听！……（听两遍后）诗不仅可以
用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢！（板书：唱）来让我们一起
跟着唱吧！
六、“书”趣
书写“立”与“童”。
引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，
还能变成灵动的字呢！
1．出示生字“立”“童”，读准字音。
2．观察字形。游戏“找相同”“找不同”。
3．师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。
4．自由练习书写。（提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿
势美、笔画美、间架结构美。）
5．用投影，集体评议。
七、总结、拓展。
1．背诵古诗。
2．扩词扩句，朗朗诵读。
（天真的）牧童……，
（动听的）歌声……。

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（ 因为）意欲……，
（ 所以）忽然……。
点点头，扭扭头读。* * * *，* * * *。
拍着手读，男女声和。* * *** ，* * ***。
倒背，跺着脚读。（之所以）忽然……，（是因为）……。（动
听的）歌声……，（天真的）牧童。
3．结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌
还有许许多多（推荐几首 ），就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做
一个有诗意的中国娃吧！（音乐起）
板书设计：
所见
袁枚
看 读
听 吟
想 唱

篇三
教学目标：
1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观
察的兴趣。

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教学重点：
理解古诗意思。
教学难点：
体会作者热爱大自然的思想感情。
教具准备：
生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处 是青
青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面
印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意
A、谁能把你所看到的说说给大家听听？（指名说图意）
B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在
黄牛背上，唱着山歌在山间 小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱，跳下牛背，站 在那儿
一动不动。
3、介绍作者
A、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，
他的名字叫袁枚。
B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首
小诗《所见》。

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C、师范读全诗。
二、初读古诗
1、自由读诗歌，读准生字字音。
2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，质疑问难
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
１、读第一、二句。
（1）说说你读懂了什么？（放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的
歌声在茂密的树林中振荡。）
（2）指导学生带着愉快的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌
的情景。
（3）用自己的话描述一下当时的情景。
2、读第三、四句。
（1）读第三、四句。牧童在干什么？（观察他的表情。）
（2）牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字。）
（3）读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼，顽皮，
机敏，愉快，可爱……）

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（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。
3、自由读，边读边体会诗的意思。
4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。
5、背诵全诗。
板书设计：
所见
骑黄牛
牧童 歌振林 聪明可爱
欲捕蝉
闭口立