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五年级语文《人物描
写一组》说课稿
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五年级语文《人物描写一组》说课
稿
一、说教材
《人物描写一组》是课标 版五年级
下第七单元作家笔下的人专题中的第一
篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写
一组》中第一个片段，选自作家徐光耀
的中篇小说《 小兵张嘎》，题目为编者所
加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿
比赛摔跤的情景。先是由小嘎 子提议摔
跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使
巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，
塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿
童形象。片段中动词的准确运用兼心理
活动的细致刻画 使小嘎子顽皮机敏、争
强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，
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堪称人物描写的经典之作。
二、说教学目标
结合单元教 学要求和本课特点，依
据新课标中“知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观”三个维度， 我将本课
的教学目标确定为：
．认识5个生字，会写4个生字，
能正确读写“破 绽、咕咚、精神抖擞、手
疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小
嘎子这个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人
物的动作、语言、心理活动等描写人物
的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形
象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方
法，并在习作中学习运用。
四、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果
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事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，
点拨法。讲授 法教师可以系统的传授知
识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把 “学
习的主动权还给学生”，倡导“自主、合
作、探究”的学习方式，具体的学法是讨
论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养
成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点,
突破教学难点，课堂教学我准备按以下
四个环节展开。
环节1：导入新课
１观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你
所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢……
（借助电视 剧《小兵张嘎》，和学生
畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已
有经验的联系点，能一下子缩短 本文与
学生的距离，使学生在一种轻松的气氛
和高昂的兴趣中展开教学。）
２、 揭题：今天就让我们来学习徐
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光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个
片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
３、读课题，说说读了题目你想知
道些什么？
（他们之间是怎样摔跤的？结果又
如何？让我们一起走进课文。）
环节2：落实基础，整体感知
1、出示自读要求（1）选择喜欢的
方式读片段，读准字音，读通课文，理
解词语。
（2）想一想，他们是如何摔跤的？
2、学生自读。做批注。
3、检查自学词语情况。
4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤
的？
（提醒 学生注意课文中的一些生字
的读音和一些儿化音词语的读法，培养
学生概括主要内容的能力。）
环节3：研读赏析
（一）[（1）（2）（3）的顺序可以
打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感
悟]
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（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，
各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵
来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括
嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板
书：虎势儿一站）
A：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐
架”？指名说。神态是怎么样的？是一双
怎么 样的眼睛？手和脚又是怎么放的？
请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气
势读出来，更加虎虎生威些
B：这时嘎子心里在想些什么？
指名说
c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样
的嘎子？（板书：站——气势逼人）
谁能把你的体会放到句子里来读一
读，让我们感受感受这种威风与气势？
感情朗读：指名读，大家一起读，
读出威风凛凛的感觉。
（2）起初，小嘎子精神抖擞， 欺负
对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿
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似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，
仿佛很占了上风。
A：这一招的主要动作是什么？猴儿
似的蹦来蹦去是怎么样的？
B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦
去的目的是什么？
在蹦的过程中他在想什么？
c：从这招中你看到了一个怎么的嘎
子？（板：蹦——富有心计）
（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想
用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚
别住了。
A：小嘎子使用了最后一招——（板
书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住
气）他想取胜的心情 太迫切了，
B：这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的
手枪、机警敏捷、逼人气势、心计
c：从这一钩上，你又看到了一个怎
样的嘎子？（板书：求胜心切）
（二）导语：要是换 在平日里，机
警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，
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可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤
的——惯手。什么是惯手？高手、能
手 ……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的
句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，读一
读，想一想，从哪些地方特别能看出胖
墩是惯手？]
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻
退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰
说 ,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”
这几个动作说明什么？
为什么能够说出这句话？
读一读，你有什么感受？从哪儿感
受到的？抓住动作、语言谈感受
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯
手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不
露一点儿破绽。
为什么用塌，不用弯？为什么要合
裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看
什么？）
从这三个词，你看到了一个怎样的
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胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对
付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身
牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不
动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对
手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲
儿：力大如牛；推拉拽顶 ：一个词描写
了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿
面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出
来？感情朗读
（重点抓住人物的动作来体会人物
的形象，让学生边读边感悟，边读边想
象，体会人物的动作、神态、和心理活
动体会作者用词 的准确性。）
环节4：拓展延伸
、同学们，通过刚才的学习，我们
看到了 两个特点鲜明，天真可爱的少年
形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷
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爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓
住了人物的什么来进行描写呢？ （主要
是动作描写，兼有语言和心理描写）
那么第二次比赛，他们会比什么
呢？ 小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请
大家课外抓住人物的动作和其他描写方
式，展开想象，写一写 嘎子和胖墩儿的
第二次比赛片断。
（小结作者在动作描写上的精妙之
处，让学生进行课后小练笔，达到读写
结合的目的。）
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板
书力图全面而简明的将授 课内容传递给
学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，
理清脉络。
以上，我从教 材、教学目标、教学
重难点、教法学法、教学过程和板书设
计六个方面对本课进行了说明。

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