深圳大学研究生院-村官

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小学三年级《山行》说课稿
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如意！

山行（说课稿）
一、说教材：
《山行》是九年义务教育六年制小学语文S版五
年级上册第六课《古诗三首 》中的第二首是唐代诗人
杜牧的名篇。诗里写了石径、人家、白云、红叶，构
成一幅和谐统一的 画面，诗人没有像一般文人那样悲
秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃
的景象赞 美枫叶的顽强，从而表现自己学习枫叶不屈
不挠的精神的决心。教材选编这首古诗的目的正是让
学生在读诗中想象古诗所描绘的意境，感受诗人的情
感，从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽
强精神。
二、说教学目标
根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时，大
体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，
并向往和追求美好理想的课标要求，结合 五年级学生
具有一定的自学能力的特点，我将本课的教学目标确
定为：
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知识技能目标：1、能正确流利，有感情的朗读古
诗；
2、了解古诗大意，想象诗歌意境。
过程方法目标：1、通过让学生朗读，能自主想象
诗中所描绘的画面；
2、通过了解诗意及我的补充材料，引导学生体会
作者的思想感情。
情感价值观目标：体会诗的意境美，理解诗人的
情感，感悟枫叶的精神，从而学习枫叶的精神。
三、说教学重难点
本课的教学重点在于理解诗意，想象诗的意境美，
理解诗人的情感，有感情的朗读古诗；
难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神。
四、说教法和学法
根据课标精神，结 合教材特点和学生实际，在这
堂课中，我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品
评赏析法，此 外，我还通过适时的为学生补充材料，
引导学生自主思考、合作探究，让学生能对古诗有更
深的 理解。
五、说教学过程
（这首古诗我安排一个课时，教学过程分五个环
节）
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（一）介绍诗人，导入诗文
在这一环 节，我先让学生说出他们对诗人的认识，
我再进行补充小结，以便让学生集中注意力，紧接着
就 可以导出诗文：同学们，我们了解了诗人杜牧，那
现在就让我们一起来学习他的一首诗《山行》，接着就
可以解题：行是什么意思？那山行呢？
（二）初读古诗，学会吟诵
在古诗 学习中，吟诵是一个重点，而且五年级学
生也已经有一定的学能力，所以这一环节的初读我的
要 求是学生能读准字音，有一定的节奏。在这一环节
里，我分三步实现我的目标：
第一步、 先自由读，要求读准字音。在这一环节
里，我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正，
还可 以引出第二步：对，同学们觉得他读得好是因为
他注意了停顿节奏，以前我们也学过古诗的停顿节奏，< br>那谁能来试试加上停顿符号，并读出来？紧接着就可
以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学 。
（三）再读想象，体会情感
课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活
动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 情感
熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，
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每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称
情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能
称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所 以，在这
一环节中，我注意让学生自己自己想象意象，加深印
象，再加以情趣引导，从而让学生 悟出诗的意境。
在这一环节里，我又分为三个部分：
、想象整体画面，理解诗意
在这一部分里，为了帮助学生能更好的理解诗意，
想象整体画面，我会先引导学生理解“寒 山”、“霜叶”
描述的是哪个季节的景色，因为“生”字是古今异义词，
所以我会直接告诉学生 它的意义，帮助学生理解诗意。
在学生理解字词的基础上，我会设置这样一个问题：
同学们，古 人说“诗中有画，画中有诗”，现在就让我
们一起体会诗中的画面，想象你看到了怎样的美景？
这个问题的设置，既是为了便于我检查学生对诗意的
理解情况，也是为了让学生整体感知这首诗。
2、体会前两句诗，想象美景
在引导学生体会“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这两句诗时，我重点通过抓寒、斜、生处等字词来
引导学生生体会意象美。
在理 解“生处”时，我会设一问：同学们，有的版
本印成“白云深处有人家”，你们觉得“生处”和“深处”
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哪个更 好，为什么？可以先和周围的同学讨论看看。
之所以设这个问题，，是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”
所描绘出的动态美，从而能理解前两句诗描绘 的意象
美的目的。
在同学们理解诗中意象美的基础上，我将指导学
生有感情的朗 读古诗：欣赏着如此动人的景色，你会
怎么来读这两句诗呢？然后就势告诉学生读诗的方
法：我 们在读古诗时就应该这样边读边想象，读出诗
句中的画面。
3、学习后两句诗，感悟情感。
在学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两
句诗时 ，我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。
在这一部分的学习中，我首先会提出这样一个问题：刚才，同学们说
出了看到的美景，老师也觉得美，可是，最令诗
人心动的是这幅美景 吗？现在就请同学们仔细读后两
句，思考这个问题。然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、
“ 红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱
之情。在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后，我在
指导朗读：作者是如此的喜爱这片枫林，那他会如何
吟诵这两句诗呢？顺势可以交给学生吟诗的 另一要点:
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不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。
（四）品读末句，升华情感。
这一环节主要是为了理解诗人喜爱枫叶的原因不
仅仅是因为它美，更在于诗人敬佩它顽强的 精神。在
这一环节中，我主要是通过设问引导，材料补充的方
法来达到这一环节的教学目的
首先，我问学生：读完《山行》，我们感受到了寒
山、石径的美，也看到了白云人家的美， 可是人都不
曾停留；二月花也很美，可诗人独爱霜叶，同学们有
没有想过这是为什么呢？然后， 我通过让学生想象对
比普通霜叶和枫霜叶的不同，问学生：你觉得诗人在
赞美一种什么精神？这 样做是为了让学生能自主思
考，并且对枫叶的顽强有更深的理解。
在学生得出枫叶顽强的 结论后，我会补充一段诗
人的材料，然后问学生，你认为诗人仅仅是在赞美霜
叶吗？从而引导学 生思考诗人的写诗意图不仅是为了
赞美霜叶，也是为了激励自己。
（五）小结拓展，学习枫叶
在这一环节中，我总结了这首诗的，并联系生活，
希望学生能喝枫叶一样顽强，面对困难不低头。
六、说板书
好的板书就是一个微型的教案，在这一课中，我
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主要是按让学生从理解景到理解 情逐步拓展的顺序来
开展的，所以我的板书也同样是体现这样的思想。
山行
——杜牧唐
眼中景心中情
寒山、石径、白云、人家感觉美
枫林、晚、霜叶、红停车、坐爱
霜叶红于二月花钦佩、向往
山行
一、说教材：
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时
所看到的深秋时节的枫林景 色，描绘了一幅由“寒山”、
“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达
了诗人 对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，
凝炼的语言使 这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以
在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山
林的 勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学
生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标：
（1）知识与技能目标
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①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象
力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受
诗歌美的意境。
（2）过程与方法目标
《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。
所以本课打算在 教师的引导下，通过“欣赏意境”的训
练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领
悟、 感受全文。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生
对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走
进大自然的愿望。
3.教学重、难点：
通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全
句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
三、说教法、学法：
.话激趣，营造气氛。
2.握方法，主动学习。
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3.味想象，欣赏意境。
四、说教学过程
第一步：谈话激趣，导入新课。
、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁
开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？
（播放）
生交流。
师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人< br>神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像
缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的 仍旧青
翠，显得很顽强……多么迷人的秋色啊！在古代，诗
人们为秋天写下了许多美妙的诗篇， 今天，我们学的
《山行》就是其中精彩的一首。
.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在
山上行走。
2.简介作者：
第二步：明确目标，尝试学习。
意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课
的学习要 学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的
放矢。
第三步、指导学法。
、 以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样
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学习古诗比较好？（自由说）
2、出示学习指导：
①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动：运用工具书学习生字、词
③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请
画出这些景物。
第四步、自学古诗。（给予一定的时间）
（1）学生自学古诗，教师巡视了解。
（2）合作学习，完成自学的任务。
（3）自学反馈，检测学生的自学效果：
我会读_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知诗意，体会诗境
、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石
径、白云、人家、枫林这么多美景！你们还想读一读< br>吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗
（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深
处有人家。”）
深秋，诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来……此时，
展现在诗人眼前的是怎样的景色？
①时值 深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看
到的山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人
用 哪个字准确地写出了这种感受？
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（深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一
种凉意，所以称“寒山”。）
②在你的面 前是一条石头铺的小路。（理解“石
径”：石头小路。）这是一条怎样的小路呢？（借助理
解“ 斜”：曲折）
③此时仰望蓝天，是什么感觉？感觉白云怎么
样？人家在什么地方？（和你想得一样吗？出示插图）
④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎
样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？
⑤带着你的理解，读读这两句诗。
谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？
（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
①美丽的秋景让人陶醉，诗人也不得不停车驻足
观看。诗人看到了怎样的美景？
②二月花是什么季节的花？春天的花什么样？
（欣赏春天的花的图片）
③春花是五颜六色 的，是多姿多彩的，可是，这
么美的春花却远比不上那似火的霜叶。（欣赏秋天的红
叶的图片）
同学们，欣赏到这里，你有什么感受？（有感情
地读后两句）
④理解重点字的含义
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爱：舍不得
坐：因为
⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？
⑥“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫
叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以 致作为
名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会，读一
读这千古佳句吧。
第六步、指导朗读古诗。
、多种方式的朗读古诗。
（1）个别读，小组读，分角色读，范读。
（2）配乐朗读。（创设诗情画意）
（3）再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首
诗
第七步、小结延伸：
、试着唱一唱歌曲《山行》
2、小结：这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人
们却勾勒出 一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋
往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让
人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为
过的”。

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