安徽交通职业技术学院-小学教师个人述职报告

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《爬山虎的脚》说课稿3篇

一、 说教材
《爬山虎的脚》是六 年制小学语文
第七册里的一篇观察描写某种植物的精
读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细
致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和
脚的形状特点 以及它是怎样用“脚”爬
墙的，来启发学生在平时的学习生活中
要注意留心细致地观察身边的事 物。
本篇课文是安排在本册中的第七单
元组中，其目的是在读懂，理解字、词、
句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继
续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主
要内容的知识点 、学习作者观察事物的
方法，培养学生们观察事物的能力，同
时增强他们具有爱护自然、保护环 境的
意识，并为保护自然环境做力所能及的
小贡献。
根据新《大纲》的具体要求 、结合

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学生具体接受能力的情况，我在本课里
安排了两个课时，下面是第一课时的教
学目标 和重难点。
(一)、教学目标
1、了解爬山虎脚的特点，在理清课
文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要
内容。
2、学习作者的观察方法和表达方
法，培养学生具有留心身边事物的习惯，
同时增强他们具有爱 自然保环境的意
识。
(二)、教学重难点
了解作者是怎样用生动准确的语 言
描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对
本课词句的理解，进一步来了解爬山虎
脚的特 点是本课的重点。爬山虎是怎样
向上爬的，这是课文的理解难点。要让
学生知道“一脚一脚向上 爬”的意思，
就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往
上爬。为了更好的完成教学目标 和重
难点的突破我遵循直观性教学原则，利
用实物观察教学法进行教学。

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二、说教法、学法
根据教材特点和教学重难点、结合
学生的接受能力，遵循直观性教学原 则，
我选定实物观察的教学方法来进行教
学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍
某种植 物形状特点的一篇说明性的文
章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚
的特点，而且要知道它是怎 样“一脚一
脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如
何细致有顺序地去观察某种事物。这个
重难点要突破，让学生充分了解，用讲
授法或其它教学方法来完成可能难度会
很高，而且时间 也会很长，唯有选定直
观性的实物观察法。选定实物观察教学
法在这里我是有三个依据的：(1 )、从人
的认识客观规律来看，学生的认识总是
遵循从感性认识上升到理性认识，从具
体到抽象认识这一规律。(2)、从学生心
理发展的特点来看，小学生的思维发展
处于以具体形 象思维为主要形式向以抽
象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶
段，而且我所要教的学生基本上是 处于

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以具体形象思维为主。(3)、从提高教学
效果来看，运用直观手段获得的表象，
使学 生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、
印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易
引起学习兴趣和积极 性。上课时先不慌
让学生打开课本，而是先把实物爬山虎
摆出来，实物一出现，学生就可以用眼
睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜
色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及
叶柄等部 位进行简单说明。让学生来个
赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山
虎的各个部位是怎样的，然 后再打开课
本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个
部位进行观察和表达的。这样突破本课
的重难点也就不难了。
三、说教学过程
(一)前提测评
这一程序的设计，目的是通过质疑
提出问题，来引发学生对事物的欲知性
和提高学习兴趣。
一开始上课，我是这样说的：“你
们知道什么动物会爬墙吗?那有没有会

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爬墙的植物呢 ?今天我们就来学习这种
会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样
爬墙的。”(板书课题)
(二)认定目标(赏试观察)
这一程序就是针对本课的特点和重
难点来设定 的，也就是突破重难点的一
个重要环节。目的是提高课堂教学效率，
提高学生们的观察能力，以 及提高他们
学习的全体参与性。
课题导入 后，首先摆出准备好的
实物爬山虎 ，然后进行说明爬山虎的脚、
茎、叶柄等分别是指它的哪个部位。让
学生先赏试观察此物，并用 自己的话写
出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有
什么变化?学生讨论后，点拔检查学生赏试观察情况，最后让学生打开课本自读，
看看本课作者是用怎样的观察顺序来观
察和表达的 。
(三)导学达标
这一程序的设计，是在学生们充分
仔细的观察实物的前 提上和通过结合课
文质疑而设计的。目的是激发学生们的

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学习兴趣和注意力，更快地突破重难点。
这一程序里我首先是这样说的：“同
学们观察这植物后，我们再来仔细看看
课文。 看看作者把这植物叫什么名来的?
作者是用什么样的观察顺序来观察这种
植物的呢?和你原先观 察的顺序不同在
哪里?作者是先写爬山虎的什么，再写了
什么，最后写什么?并用笔在课文上画 出
描写爬山虎各部位的句子。”接着是检
查学生对课文的理解情况，就是拿爬山
虎的各 个部位的特点、颜色、和它的生
长过程、作者是怎样表达的来指名提问。
最后我才来对学生的回 答结合板书做总
结，就对爬山虎脚的特点作者是先写什
么，再写什么，最后写什么的总结(教师
小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、
几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、
因为是 绿色使人看了舒服;因为它长得整
齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹
过而漾起波纹好看得很 。)。从这不仅初
步理清了作者的叙述顺序和观察顺序，
也进一步提醒学生绿色给人们带来的意

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义。
接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的
难点突破，也就是要让学生知道“一脚< br>一脚向上爬”的意思。这也要结合课文
和实物让学生们继续观察思考，爬山虎
到底用它身 体中的哪个部位来往上爬
的，它是怎么东西爬的。在这点我还加
了这样的一个环节：我把登山队 员登山
时的动作给学生们做了两遍展示，接着
又让学生用自己的话说出爬山虎是用什
么 来爬墙，和怎么爬的。然后回顾课文
的作者又是怎样来介绍的，进一步来体
会作者的表达方式。 同时又让学生拿爬
山虎和登山队员来做比较，它们之间有
什么共同和不同之处?从而可以让学生
充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往
上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚
印，一脚 就一点牢”的道理。通过做比
较，我还让学生找出作者细心观察、连
续观察的语句，进一步学习 作者的观察
方法，培养良好的观察习惯。
通过实物、登山队员的登山动作举

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例、学生 们的反复观察、和对照课文比
较，我再做适当的引导和讲解。这样子
不仅可以轻松地把本篇课文 的重难点解
决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。
剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。
(四)达标测评
在这一程序中，我根据在本课时里
上过 的内容而设计了一道练习：让学生
学着作者的观察方法用自己的话再对爬
山虎脚的特点以及怎么 爬山进行描述，
并用一段话写下来。目的是巩固了所学
的内容，再用所学的方法去实践，也就< br>是感性认识到理性认识的升华;再一个是
不仅提高了学生的口语表达能力同时也
提高了写 作水平。
(五) 说板书设计
本课时我是于实物观察教学方法为
主来对学生进行讲课堂教学，而把板书
设计 则作为观察教 学方法的铺助教
学。为了学生更进一步的了解本课文的
叙述顺序和主要内容，我的板书是这样< /p>

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设计的：(请原谅我的板书设计 是以图
片形式保存的，目前我还没有技术贴上
去请谅解!!!)
海南省万宁市万城小学 李才进
一、说教材
今天我说课的题目是《爬山虎的
脚》，下面我将从说教材、说学情、说
教法和学法、说教学过程和说板书设计
五个方面来对本 课的教学进行说明。《爬
山虎的脚》是人教版小学语文四年级上
册第二组的一篇精读课文。本组 课文以
观察与发现为主题，为我们编选了4篇
课文,意在使学生在理解主要内容的基础
上，学习作者观察事物的方法，培养学
生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》
是一篇说明文，课 文细致地描写了爬山
虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎
脚的形状和特点，以及它是如何一步 一
步往上爬的。使学生也产生探究的愿望，
激起他们留心观察周围事物的强烈兴
趣。选 编这篇课文的目的，一是让学生
体会作者是怎样细致、连续地观察事物

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的，从而培养学生认真观察事 物的兴趣
和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的
事物具体地、有顺序地写下来的。
二、说学情
四年级的学生已经具备了基本的语
文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还
不能完全理解。同时根据皮亚杰的认知
发展理论，小 学生处在从形象思维到逻
辑思维的过渡阶段。四年级的学生基本
上是以具体形象思维为主，在理 解文中
关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上
会存在一定困难，需要借助学生丰富的
想 象力和创造力用画一画，演一演的方
式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它
一脚一脚往上爬的过 程，同时，教师要
提供大量的直观材料帮助学生形成感性
认识。
结合单元教学要 求和本课特点，我
从知识与技能，过程与方法，情感态度
与价值观三个维度制定出以下教学目< br>标：

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1.认识5个生字，会写11个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”
等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙
述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留
心周围事物的意识。
重点：了解作者是怎样用生动 准确
的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，
通过对本课词句的理解，进一步来了解
爬山 虎的脚的特点
难点：爬山虎是怎样向上爬的。
三、说教法、学法
叶 圣陶老先生曾说过“教是为了不
教”，所以在教学过程中，我格外注重
对学生学习方法和学习习 惯的培养，新
课标也指出阅读应是学生的个性化行
为，教师应加强对学生阅读的指导、引
领和点拨，但不应以教师的分析代替学

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生的阅读实践，不应以模式化的解读代
替学生的体验和思考 。所以在本课教学
过程中，我主要通过“创设情境、以读
代讲、读想结合、读议结合”在与文本
充分的对话中突破重难点，积极引导学
生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、
质疑问 难等方式充分感知文本，走进文
本，学会学习，得到发展。
四、说教学流程
这篇课文的课时安排为两课时，课
前安排了预习环节，也就是自学，要求
学生查阅相关资料，自 学生字词，读通
课文，第一课时的主要任务是学习爬山
虎的“脚”的特点;第二课时重点学习研
究“叶子”的特点。下面说明第一课时
的教学过程：
(一)揭示课题，引导质疑
我会问读了这个课题，你有什么疑
问，你能从这个课题中感受到什么?这样
的设计 从课题入手，引导质疑，可以充
分调动学生与文本对话的主动性和积极
性，激发学生的阅读欲望 ，形成阅读期

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待，为下文的学习奠定良好的基础。
(二)自读课文，整体感知
在这一环节我会要求学生用自己喜
欢的方式朗读课文，边读边想这篇课文
介绍了爬山虎的哪些特 点，同时在这一
环节，我会在学生自己认读、相互交流
的基础上，相机点拨生字词的学习，本< br>环节的设计引导学生在自主、深入的与
文本对话，把阅读的主动权还给学生，
给学生提供 了充分的、宽松的阅读时间
和空间，使学生走进文本，理清课文脉
络。
(三) 重点研读，了解爬山虎脚的特
点
建构主义认为：学习是学生主动建
构知识的过程 ，语文新课标也指出阅读
应是学生的个性化行为，教师应加强对
学生阅读的指导、引领和点拨， 但不应
以教师的分析代替学生的阅读实践，不
应以模式化的解读代替学生的体验和思
考 。所以在本环节，我主要通过出示图
片，引导学生找出描写爬山虎脚的特点

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的关键词句，反复品读， 然后根据自己
对文本的理解画一画爬山虎，这样一系
列的环节加深了学生对文本的理解，使学生真正了解爬山虎脚的特点，体会作
者观察的仔细。
(四)布置作业，拓展延伸
语文教学重体验、重感悟，课外必
要的延伸可以使学生把课内所学的知识
更好的运 用到实际生活中，在本环节中，
出示作业，让学生向爸爸妈妈介绍爬山
虎脚的特点，从而使教材 延伸到生活，
增加了学生的体验，强化学生情感。