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小学语文学科渗透类环境教案《水》教
学案例
中国是一个干旱缺水严重的国家 。淡水资源总量为28000亿立方米，
占全球水资源的6％，扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地 区的
地下水资源后，中国现实可利用的淡水资源量则更少，仅为11000亿
立方米左右，人均 可利用水资源量约为900立方米，并且其分布极不
均衡。到20世纪末，全国600多座城市中，已有 400多个城市存在
供水不足问题，其中比较严重的缺水城市达110个，全国城市缺水总
量为 60亿立方米。

据监测，目前全国多数城市地下水受到一定程度的点状和面状< br>污染，且有逐年加重的趋势。日趋严重的水污染不仅降低了水体的使
用功能，进一步加剧了水资源 短缺的矛盾，严重威胁到城市居民的饮
水安全和人民群众的健康。

在我们班级中，学生存在着浪费水的情况，拿水打水抢，互相
泼水等随处可见。

《水》是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水 ，人们爱水、盼水、节水。作
者采用反衬的写法，通过孩子、大人们洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，
衬托出水的珍贵及缺水的苦涩。

二、教学理念及分析

“如果不珍惜水，人类最后就只剩下眼泪了。”这是一句公益
广告。现实 中，水资源的不足与浪费现象在我国并存，人们对水资源
的破坏与污染每天都在进行着，长此以往，后果 不堪设想。

基于环保理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍
贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，通过
学生自主学习，通过品味咀嚼 ，体会文字中水的宝贵与缺少。通过深
刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白“苦事乐写” 的写
作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，进而进行有关的环境
教育。

三、教学方法

整个教学过程基于环保理念，紧扣“ 水，成了村子里最珍贵的
东西”展开，通过品词析句，朗读感悟，感悟缺水的“苦”，体会水
的 珍贵；结合录像、图片和生活实际，体会人们那种缺水的无奈，警
示学生要保护水资源，要节水、爱水。

四、教学目标

1、认识3个生字 ，理解由生字组成的词语；会写其中2个生
字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过品味咀 嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水
的“苦”，让学生明白“水是生命之源”的道理，激发学生 保护、珍
惜水资源的情感。

4、与自己的生活经历相比，体会缺水时村子里人们盼水，用
水的心情，教育的学生要珍惜水资源。

五、教学重、难点

通过品味咀嚼，体会语言文字 的丰富内涵，深刻体验缺水的
“苦”，让学生明白“水是生命之源”的道理，激发学生保护、珍惜
水资源的情感。

六、教学准备

多媒体教学课件,有关中国缺水的资料。

七、教学课时：2

八、教学过程

（一）复习回顾，引发探究的主题

师：同学们，通过上节课的学习，你知道水在作者的眼中是什
么样子的？

生：我知道水是极其珍贵的。

生：水，成了村里最珍贵的东西。(师：板书)

师：那么课文的哪些词句让你感受到了水的珍贵？

（二）体悟语言中的故事

生：自由读课文，画出有关句子，写下自己的感受。

师：提问：谁愿意第一个和大家分享？说说哪句话你体会最深
刻，为什么？

生：我对“那时候……去吃来自天空的水。”这句话感受最深，
因为那些孩子对下雨 天的水从不浪费，而我们洗澡的时候用好多水，
如果我们能把那些水节约下来，送给他们那应该多她啊!

师：能结合自己的生活实际，真好。

生：我们随 时随地都有自来水用，可是我们却从不注意节约，
这样下去的话，世界上最后一滴水将是我们的眼泪。

课件出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上
一回澡。先 是像我们这里孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，
大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清 凉，还仰起头，张大嘴
巴，去吃来自天空的水，然后大人们也加入到洗澡的行列里来，只是
他们 远没有我们的无遮无挡――男人们穿着短裤，女们们则穿着长衣
长裤。

师：这一段还有哪里让你体会最深？

生：我对“先是像我们这里孩子，全身脱得 光溜溜的，在雨中
奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起
头，张大 嘴巴，去吃来自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很

脏，看到有脏水要擦一擦，而 这里的孩子却张大嘴巴喝，衬托出了这
里的孩子对水的渴望太强烈了。

师：我们来看看老师收集的图片和视频。

师：你有什么想说的？

生：中国的水真少。

生：那些地方的人真不幸。

生：有些地方本来水是好的，可以喝的，我看到有工厂后，那
水变成了毒水了。真可惜。

生：那些人真可恨（……）

师：那你们要课间都做了什么？（生承认自己浪费水的错误。）

师：以后自己要要怎么做？看到别人浪费你又会怎么做？

师：水是生命这源，是 珍贵无比的，所以人们才会“奔跑跳跃”、
“大呼小叫”、“仰起头，张大嘴巴”：每一个动作都体现了 孩子们对

水的极度渴望和有水后的痛快与幸福的感受。你能把雨中洗澡的痛快
通 过你的朗读表现出来吗？（自由练读，指名读，评读）

师：我们天天有水用，是多么幸福。你能一个月不洗澡吗？

生：不行，身上会痒。

师：那你能两个月不洗澡吗？

生：不行，身上很脏。

师：你能三个月不洗澡吗？

生：很痒很脏。

师：村子里为什么不能洗澡？

生：因为没有水，没有水让他们洗澡。

师：你们现在就是那些山村的孩子们，多 少双期盼的眼睛，多
少个期盼的日子，你们凝望着天空，盼望着天空作美。终于你们盼到
了，一 声炸雷，雨水从天而降。让我们加入到这个洗澡的行列中去吧，

痛痛快快地洗一洗，痛痛 快快地读一读！（播放比较欢快的音乐，感
受雨中洗澡之乐。）

生读。

师：你读得非常动情，声情并茂，有一个小小的遗憾，你的语
速快了点。你读得这么好，为什么？

生：老师教给我的，一边读一边想象情景。

师：把自己当成――

生：其中的一员。

师：请你来读。你是谁？

生：我叫王文娟。

师：你把自己当成谁？

生：我把自己当成洗澡的人。

生读。

师：让我们一起来读一读这段文字，用心读一读雨水给村里人
带来的惬意。

齐读。

师：这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从
中你还能够体会到什么？

生1：体会到这里常年缺水！

生2：体会到这里条件很苦！

生3：体会到洗澡成了孩子们的奢望！

生4：要保护水资源，不能继续让人们浪费和污染了。

师：是啊，水是生命之源 ，人类离不开水，这段文字把水给人
们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得
的痛快背后是长期缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水
之苦。所以说——“水，水 成了村子里最珍贵的东西”。作者是这样

生动地写了村里人洗澡，让我们深切感受到了― ―

生：水，成了村子里最珍贵的东西。

师：还有哪些地方打动你的？

生：第一节的最后一句：“请我喝酒不如请我喝水 。”在他们那，
水比酒还要珍贵，在我看来，太不可思议。

师：联系生活，谈出了自己的看法，也读出了文字背后的东西，
老师奖励你，把这句话读得大家听听。

生读：请我喝酒不如请我喝水。

师：你来读读。

师：水比酒还要贵重，村里人不想喝酒，而还喝水，说明――

生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

生：我对这段感受 深：一个村子里的人吃水，要到十公里之外
的一处泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上 一担回

家。

师：这个同学，联系实际，并抓住了关键的 内容，老师体会到，
村里人为了吃了水，不管严寒酷暑，都要走山路挑水。这也说明――

生：水，成了村子里最珍贵的东西。

师：（多媒体出示河流枯竭、大地干裂、人们排队担水的图片）
看到这一组组的图片，你有什么话想说？

生：我们国家很多地区缺水，我们住在不缺水的地方，要注意
节约。

师：是的，每个人都应该珍惜水。

生：我感受最 深的是：让我们舒服得都“啊啊”大叫了起来，
我觉得他们很需要水，从啊啊体会到他们觉得十分舒服。

师：这舒服的感觉是什么带来的？

生：水。

师：多少水？

生：一勺水。

师：一勺水几个人？

生：四个人。

师：母亲就用一勺水为我们四兄弟消暑。母亲有没有为自己浇
水？

生：没有。

生读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真 的饿坏了。”这
是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

师：你读得很用心，很努力。在炎炎夏日里的水就更珍贵了，
所以说――

生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

生：课文第五节这一句让我感动：水， 它不多不少，在抚摸过

全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费 掉
的水。讲了虽然只有一勺水，但是让身体很舒服，没有水会给人类带
来痛苦。

师：你把情感带入了文字，所以能从心灵深处迸发出这么情真
意切的文字。

出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……没有一滴被浪
费掉的水。

师：这一段中，还有让你感受最深的吗？

生：从 这些话中，我体会到我们平常洗澡从没有这种感觉，而
作者有这种感觉，说明夏天他们被风干的感觉是那 么痛苦，我不明白
为什么他们为了这样的感觉，而我没有。

师：你刚才用了一个词“风干”，谁来读这一句。

生读。

师：什么是风干？

生：身体里的水分全被风吹干了，一点都没有了。

师：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样，还有一个词：
晒干。

生：我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样。

师出示狗尾巴草图片。

师：看，它苍翠有力，它生机勃勃。

师出示另一幅狗尾巴草图片。

师：看，这还是狗尾巴草，他生气全无。这时候他们最需要的
是什么？

生：水。

师：在哪里？

水：水箱里。

师：所以说――

生齐读：水成了村子里最珍贵的东西。

师：请你们把自己当作四兄弟中的一个，用心默读这段文字。

生默读。

师：刚才不知道风干的意思，现在知道了吗？

生：忙了一天，身段太累了，没有水，身体里像被风干了。

师：请你读。

生读。

师：在这段文字里，作者连连用了四个“滑”字，你们认为改
成“流”好不好？读一读体会一下。

生：我觉得用“滑”最恰当，应为“流”说明水多，而“滑”
说明水很少 ，体现出水的珍贵。生：我觉得不好，应为用“滑”让我
们感觉水流过肌肤很舒服，像丝绸那样光滑。师 ：就请你把这十分十

分舒服的感觉读出来。

师：读得非常动情。

师：这是一种前所未有的感觉，这是一种酣畅淋漓的感觉，让
我们把这感觉传达给大家。

生：齐读。

师：作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给 四兄弟的美妙
体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感
觉到了――

生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

师：“母亲说，你们真是饿坏了。”怎么理解？

生：渴比饥饿真难受。

生：因为没有节约用水，所以我们国家成为缺水的国家之一。

生：因为那里的水非常珍贵，我们现在这里不缺水，我们再不

珍惜水 的话，也会像他们那样。

生：我从第一节的第二句话，看出不仅吃水难，而且用水也难。

师：播放有关工厂污染水资源的视频。

生：说说自己的看法。

师：水对生命的不可或缺。课文学到这里，看了视频后，一边
是缺水严重，一边是肆 意的浪费与污染，你有什么感受？

生：谈自己的真实想法。

生齐读：水成了村子里最珍贵的东西。

（三）联系生活，着眼未来。

因此，节约水资源，强化水资源稀缺意识已刻不 容缓，大家得
从我做起，从自身做起，节约每一滴水。我们要保护水资源，要制止
那些浪费水资 源，甚至污染水资源的行为。保护我们生活的环境。

九、教学效果：

效果是喜人，从那课堂以后，我发现我们班的饮用水再也没有被浪费了，看到别人浪费水的行为，我们班的学生也能上前制止，他
们答应和家长一起节约用水，他 们还一起给我校的食堂写了节约用水
的标语。当中好多学生和我说，长大后一定要治理好水，让人们再也
不缺水了。看着这些变化，听着这些话，我真开心极了。他们都是环
保小卫士。

教学反思：

教学有法，而学无定法，本课基于环保理念，结 合社会、班级
的现状，对学生进行知识教学的同时，进行环境教育。教学中，我体
“以读为本， 注重感悟。”的学习方法。在整个教学中，我在指导读
上下足了功夫，读文字，赏图片，观视频。引导学 生在读与看中整体
感知，在读中有所感悟。在这一教学设计中，始终紧扣一条“主线”
——“水 ，成了村子里最珍贵的东西。”，不断地往复，理解，不断诵
读，让孩子理解什么叫珍贵。领悟 “有水之乐”“无水之苦”。

《语文课程标准》中明确指出：第三学段（5-6 年级）学生“在
阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方 法。”教学过程中，教师通过引领，于潜移默化中深悟珍
惜水资源的道理，进而教育学生爱护环境，不要 浪费水，污染水资源

是一种不可原谅的犯罪行为。