2018江苏高考数学-小学五年级数学上册教学计划

小学语文记叙文教案


【篇一：《小学语文记叙文写作教学设计》学习记录】

《小学语文记叙文写作教学设计》学习记录

一、小学记叙文写作教学设计及其意义

1 、 小学记叙文写作教学 设计所涵内容广泛

⑴教学整体设计

因为视角不同，还可以分为以下三个维度:

①从一篇文章而言的整体设计

②从一批学生而言的整体设计

③从一节课程而言的整体设计

⑵教学局部设计

因拥有不同视角，最起码也有三个不同领域：

①“方法传授”范畴之内的局部设计

②“学生差异”范畴之内的局部设计

③“课程结构”范畴之内的局部设计

⑶本课程的教学重点 ：

“从一篇文章而言的、小学记叙文写作教学的整体设计中的、构思入
门的教学设计”。

2 、记叙文写作教学设计是记叙文写作教学的基础

⑴设计是一张蓝图，是一个预案

⑵记叙文写作教学设计直接关系到记叙文写作教学的成色

二、小学记叙文构思教学设计解析

1 、 记叙文构思教学设计在记叙文写作教学设计中的

位置

从一篇文章而言的 小学记叙文写作教学的整体设计，拥有三个主体
阶段：第一阶段是“小学记叙文构思教学设计”，

第二阶段是“小学记叙文段落教学设计”，第三阶段是“小学记叙文成
文教学设计”。

小学记叙文写作教学设计三个主体阶段分为两个单元：“小学记叙文
构思教学设计”与“小学 记叙文段落教学设计”是一个单元——基础单
元；是“小学记叙文成文教学设计”是另外一个单元——生 成单元。

小学记叙文写作教学设计“基础单元”中的两个子项——“小学记叙文
构 思教学设计”与“小学记叙文段落教学设计”，教学顺序可以自主选
择，先教“小学记叙文构思教学设计 ”后教“小学记叙文段落教学设

计”，或者先教“小学记叙文段落教学设计”后教“小学 记叙文构思教
学设计”均可。

2 、小学记叙文构思教学设计的要点

⑴小学记叙文构思教学设计十分重要

小学记叙文构思教学设计，任务在于从总体上设计文章的主骨架。

小学记叙文构思教学设计 是教师完成记叙文写作教学设计时的重要
工作。在设计过程之中，大家需要关注两个方面：基础构思教学 设
计、实战构思教学设计。

⑵小学记叙文构思教学设计的入门

入门，就是基础。小学记叙文构思教学设计的入门，需要关注三个
重要问题：

①关注构思“入点句”的设计 ：就是完成构思的切入点。 怎样完成
“入点句”呢？一共是三步：分析题目类型——提问——回答

②关注构思“配合句”的设计：就是构思完成 “入点句”之后，设计配
合“入点句”的句子。

从原则上讲，“配合句”可以分为“前配合”、“后配合”两种。“前配合”
是——原因的配 合，“后配合”是——结果的配合。 在入门阶段，教
师可以只设计“后配合”——结果的配合。

③关注构思“归纳句” 的设计：就是完成构思“入点句”、“配合句”之
后，归纳“入点句”、“配合句”所表达意思的句子。 完成“归纳句”，
应该要比完成“入点句”、完成“配合句”复杂，而且还要拷问操作者
的分析 、归纳、选择、提炼能力。

特别注意事项 1：

使用“选择法”，归纳——句子的核心词语。

方法 选择法

1 、删除“谁”

2 、删除“干什么”

3 、剩余的——中心词

注： 什么叫做“中心词”

我 学习 特别认真。——中心词是“认真”，不能有“特别”这类修饰语。

特别注意事项 2：

使用“提炼法”，归纳——句子的核心词语。

方法 提炼法

1 、删除“谁”

2 、对剩余的“词语”进行“抽象”：被表扬

注： 什么叫做“抽象”

抽象——去个性、找共性——放大“涵盖范围”。特别注意事项 3：

怎样“整合”两个核心词语为一句话？

比如两个核心词语是“ 认真” “ 被表扬”

方法 1 “ 入点词语 ”在先

1 、 认真 ， 就会得到表扬！

2 、 认真 就能被表扬

.......

方法 2 “ 入点词语 ”在后

1 、若想得到表扬，做事必须 认真 ！

2 、被表扬的人，大多都是 认真 的人。

......

⑶小学记叙文构思教学设计的升级

①明确三类“基础题型”的“入点句”设计方法

升级设计的第一步，即——教会学生能够针对三种不同样式的“基础
题型”设计“入点句”。

小学记叙文的题目，基础题型有三：

基础题型 1 、勇敢

基础题型 2 、上体育课

基础题型 3 、我

怎么才能面对三种基础题型设计“入点句”呢？

第一，面对“基础题型 1”设计“入点句” （这是前面介绍过的方法） ：

比如， 题目是《勇敢》

构思“入点句”设计第一步：

分析题目类型——《 勇敢》一题，属于“谁”、还是“干什么”、还是
“什么样”？

回答——《 勇敢》一题，属于“什么样”。

构思“入点句”设计第二步：

提问——谁 +干什么 +可以表现“ 勇敢”呢？

构思“入点句”设计第三步：

回答——我 +上体育课 + 勇敢。

第二，面对“基础题型 2”设计“入点句”：

比如， 题目是《上体育课》

【篇二：小学语文作文优秀教案(附范文)】


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小学语文作文优秀教案(附范文)

一、 本次作文较好的进行表扬。

1、 请好的同学读自己的作文。

2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？

（举出具体的实例，是那个情节还是??）

3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。

二、订正错别字。

对同学们错字率较高的字进行订正

（在小黑板上）

三、同学改错，教师进行复批。

写一张照片

课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据

照片，自拟题目，写一篇作文

教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符

号。

教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教具准备：有关的范文。

教学过程：

一、创设情景

照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故
事。用我们的笔写下这段 故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。

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二、审题指导

读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、组织材料

1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着
同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老
师们的关爱??浏览一番，一定会勾起 同学们许多的回忆。大家可以
在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生
们根据要求进行材料的组织。

要求：

1、说一说使你难忘的事情是什么？

2、说一说你为什么选择这个材料？

3、把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

2、汇报自己的选材。

1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进
行比较客观的评价，教 师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，
适当的指出需要努力的方面。

2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。

四、突破难点

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？

2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态 。把事情的经过写具
体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

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六、范文：相片上的回忆

今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，
我拾起来一看，“啊！” 这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合
影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站 在我
的右边??四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，
可却怎么也忘不了在 二里庄小学时的生活。

记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，
虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真
的？”他充满信心地说：“ 当然了，不信我给你背一个！”说着，他便
摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自 然段
时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时
刻掉了链子，突然停了下 来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的
面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机 可
乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼
祟祟的样子我不禁偷偷地笑 了。

“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足
球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三
（一）半踢足球，我放友善照相 、耿昂、和我等人。对方的人员姓
名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名
字，看上去是个队长。当比赛进行 到一半的时候，双方都还没有进
球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方
的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却
怎么也找不到对方的球门，急得大喊 ：“三（一）半的球门在那儿？
我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把
拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这
儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射 ，球进了！正当我们兴奋得手舞足
蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：
“喂，你怎么上我们这儿守门来了 ？”小胖子理直气壮地说：“不是你
拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外
觉得对不起大家。

时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生 在那
里的许多事还历历在目，让我永生难忘??

写一个熟悉的人

课 题：写自己熟悉或印象深的一个人

教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符

号。

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教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

教具准备：有关的范文。

教学过程：

一、 创设情景

在我们的生活中有许 许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的
人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻 的印象，
甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写
一写你最熟悉的人。

二、审题指导

读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、组织材料

1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原
因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。

要求：

1、说一说他是谁？

2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人

的故事？

3、把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

2、汇报自己的选材。

1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进
行比较客观的评价，教师应注意评价 学生的评价，要充分肯定优点，
适当的指出需要努力的方面。

2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。

感受善用工具的魅力分享百年名校的资源

四、突破难点

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？

2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语 言、动作、神态。把
人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

六、范文：我想您，爷爷

我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙 儿对爷爷的思念，
却像河里的流水，永远永远在流淌。

你还记得吗？爷爷！在我 小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得
冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您 的
身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的
手抚摸着我的头，把我送 入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我

喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声 奶气喊爷爷时，您就
会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”

在 您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得
吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟 锅，眯着沿，一个字一个字
的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并
不认识字。

你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡
小 学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临
走时您总要把我送出村外，直到走出好远 好远，爬上了村对面的马
路上，回头望，您还在村头伫立??.

？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子
似的流淌??

您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到
您身边时，爷爷——您一 静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，
我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看 我一
眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙
儿的肩上，时那样沉重， 一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。

【篇三：小学语文教案模板两篇】


此教案适合备考小学语文教师资格证的同学，这两个教案只是给出
一个教案的大致 写法并不是绝对正确的，仅供大家参考。小学语文
教师资格证考试教案不需要写得太长太详细，只要写出 大致脉络就
可以了，因为考试时间有限。