人教版小学三年级语文上册第二单元作文教案及习作范文
牡丹江大学-女生节祝福语
人教版小学三年级语文上册第二单元作
文教案及习作范文
三年级上册第二单元《我熟悉的人的一件事》习作教 案及范文
让“老鼠”爱上“猫”
——《我熟悉的人的一件事》习作教学设计
【设计说明】
“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老
鼠遇见
猫。针对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入
作文教学之中，旨
在创设轻松、愉悦的教学氛围，让“老
鼠”在不知不觉中爱上“猫”。
下面我以人教版小学语文第
五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》
为例进行此类教 学设计尝试。
【教学目标】
、知识与能力目标1、学会写清楚一件事。2、学习
并掌握描写方法。
二、 过程与方法目标
1
.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。2.通过交 流习作，
达到自改和互改的目标。
三、 情感、态度目标
1•通过游戏式教学，使学生乐于习作。
育。
【教学重点、难点】
【教学准备】
设计闯关寻宝图
奖品
【教学过程】
、谈话导入
2.渗透优良道
把重点内容写具体。
德品质教
小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗? 要连闯五
关才可以找到宝藏啊！
［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游
戏链接成
一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。］
二、过关夺宝
先闯第一关：审题
1. 了解习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的
事。这次习
作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写
谁，写他的哪件事，把
这件事想清楚，再动笔写。写完以
后，可以读给你写的那个人听，请
他评评写得怎么样。
2. 明确写作范围：
第一，一个熟悉的人。第二，写清楚一件事。
三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。
第
［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培 养学生先
审题后作文的习惯。］
再闯第二关：选材
小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现
入第二关：小游戏——选材练习。
1•游戏要求：
教师报词，学生说出第一时间想到的人。
2. 游戏过程：
教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学
作答。
你为什么会想到他？
你能举出一个具体事例吗?
口述事例
在，我们进
生依次快速
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相
机进行引
导。
［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速
捕捉素材，
以说促写。］
来闯第三关：刻画
小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下
来，我们
要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画 得栩栩如生的秘笈，
智闯第三关。
1.掌握刻画方法
出示两段话:
高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一
坐，哭了起来。“你怎么了？
”高尔基不知出了什么事。
高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不 知出了什
么事。
通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段中 的语言描
写“你怎么了？
”、动作描写“侧过脸”、神态描 写“微笑”，更
能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以,
要将人物写具体，就要
从语言、动作、神态、心理等方面 进行刻画。
［设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓
了学习
坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好 了知识储备。］
2.应用刻画方法
小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交
流，要求各
小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用 刻画方法，将重点内容
说具体。
全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处, 教师点拨、
学生补充。
［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写 作打下了
扎实的基础。］
闯闯第四关：起稿
小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！
自已一点鼓励
，好吗？有没有信心闯过第四关？
1. 重申写作要点。
2•学生习作，教师巡视指导。
［设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰
流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会
得心应手。］
最后闯一关：评改
小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！
让我们给
富的交
1 •把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么 样。。
2. 选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在 问题做进
一步的指导。
3. 学生修改后眷抄。
［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。
好的
修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。］
三、课堂总结：
根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。
【板书设计】
养成良
熟悉的一个人的
一件事
2、一件事
1、一个人
具体
3、写清楚、写
【特色提示】
在整个教学过程中,
教师的语言都要充满童真童趣,
以创设出游戏的氛围，让学生沉浸其中。但是，教师也应认
识到：游
戏只是一种形式，注意力应该更多地关注到知识点 上,落实到教学目
标上