田忌赛马教案-健康祝福语

小学语文秦兵马俑教案【三篇】

秦兵马俑教案一

教学目标

1.准确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的
思想 内容的理解、思考和发现。

2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点实行体会、实行揣摩。

3.领会秦兵马俑规 模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中
华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的 热爱。

一、导入课题，激发情感

1.同学们，祖国60华诞国庆 大阅兵大家观看了吧，那真能够称为
雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世
无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就
是秦始皇陵墓的陪葬 。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们
带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八 大奇迹”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二、初读课文，整体把握

1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？

会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一
找，划下来。

● “兵马俑不但规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句
子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了 类型众多，个性鲜明。

（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵
马俑，都是举世无双、的。）

三、学习“规模宏大”部分

1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住
它，想象气势，然后读出来。

2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？

●预设一：抓住数字体会宏大。

⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

如果对篮球场还有些陌 生的话，与我们的教室相比照，教室约50
平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

（同 学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，
别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事 物比照一下，就更能体
会到它的宏大了）

⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

（1）通过“巨大”这个词语，能够体会到规模宏大。

⑵出示图片，身临其境。

随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）

⑶出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南
征北战、所向披靡的大军。”

（似有千军万马铺天盖地而来之势。）

四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

1.课文介绍了几种俑？

补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下
级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑 、车兵俑等，书上的插图叫跪
射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、
深入理解会有更大的协助。

2.秦兵马俑的魅力不但仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千
面”的雕塑艺术。课文中 说他们“个性鲜明”。

●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不< br>能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态能够感觉
到）

●出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

●出示句子，去掉“好像”的后半句，实行比较。体会在描写时
联想的作用。

●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

这个段有个表达方面的 特点，即：先写了作者的所见，之后又加
入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马 俑像
活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰
然跳动的心脏，有了一 双炯炯有神的眼神。

五、引读最后一段升华感情

1.以引读的方式：

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑是的，

是因为（文章最后一段）。

怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

是因为（文章最后一段）。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如
生的精雕细刻，让我们共同 赞颂：（文章最后一段）。

2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了
解更多的秦兵马俑的情况。

秦兵马俑教案二

【教学目标】

1、使用已有的识字策略学会 本课8个生字。准确识记“吏、戈”等字
形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披 靡、
惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明 事物的方法，了解常用的基本
的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久
灿烂文化和人民无穷无尽 的智慧，产生民族自豪感。

【参考话题】

积累文中的四字词语，尽可能 地使用文本的语句，融入自己的感受，
选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、前置性作业：

1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3. 我来理清课文脉络。4.我
来搜集相关资料：秦兵马俑。

二、教学过程

（一）揭题

1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

师：世界八大奇迹指的是埃及的金字 塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太
阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵
马俑保护室完好外。其余六大奇 迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图
片。

2.教师展示兵马俑图片。
师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修
建自己的陵墓。作为统一 六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，
留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如 今已成为
我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下
王国看一看吧，读 题：秦兵马俑

3.知道“俑”是什么意思吗？

4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶
像。

（二）初步感知秦兵马俑形象

1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （能
够是收集的资料，能够是书上的介绍。）

2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

3.课文中有很多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北
战 所向披靡

身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长
靴 目光炯炯

跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟
肖

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]

(三)整体感知课文

1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑 的特点。
试着来填一填下面的句式。

秦兵马俑不但 ，而且 ， 。所以它是 的珍 贵历史文物。（用上以上
的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计

大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目
光，站在它面前人们发出 了这样的赞叹：（师诵读）

*1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵 马俑奇迹的
第一位外国政府首脑， 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，
民族的骄傲” “中国这个伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”

*1979年，前法国总理希拉克 在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有
了七大奇迹，秦俑的发现，能够说是第八大奇迹了。不看金字塔 ，不
算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

*英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”

*美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”

2.抓中心句，感知课文结构。

本文的作者是这样评价兵马俑的：兵 马俑不但马俑规模宏大，而且类
型众多，形象鲜明。

在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？

联系上下文看看， 课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了
类型众多、个性鲜明？（3-9）

小结：像这样的句子能够协助我们迅速理清课文层次，并且概括课文
主要内容。

（四）感受规模宏大

1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段 做了具
体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你
具体感受到了秦兵马 俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦
兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

2.小组汇报

A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）
3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你
想说什么？是啊，我们都为兵 马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折
服。

（ 齐读） 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工
艺所折服。

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法：

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军
阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们 保持队形，凝为一体，在向前挺进。
这是一支以前扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支以前所向披
靡，战无不胜的王者之师！

指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相 间，一行行，
一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦
始皇当年统率 的一支南征北战、所向披靡的大军。

B、交流写法

师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？

学生：列数字、作比较、举例子

小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵 马俑规模之大，
为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的
足球场作比 较。

4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

5.小结：同学们不但读出了秦兵马俑的规 模宏大，更把我们的思绪又
带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年
的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、
行动有序的威武之师,是一支攻无不 克、战无不胜的胜利之师。是他们，
在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节
课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他
们的心声。

（五）作业

1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

2.学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，也能用上不同的说
明方法。

第二课时

一、前置性作业：1.搜集相关资料：秦兵马俑。

二、教学过程：

（一）复习导入

师：同学们，上节课我们学习《 秦兵马俑》，谁还记得课文是从哪两
方面来介绍秦兵马俑的？

（*规模宏大 *类型众多，个性鲜明）

今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。

（二）了解类型、体会个性

师：以前雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中 ，离我们远
去，而秦兵马俑却以恢宏的气势，高超的制作工艺吸引了世人的目光。

1 .课文写了哪些类型的俑，他们又有怎样鲜明的个性呢？请同学们默
读课文4—9节，印象深的俑能够多 读几遍。

*重点学习将军俑

(1)过渡：人常说：“鸟无头不飞,人无 头不走”，站在这支胜利之师
最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的？(学生交流)

(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？

A、(学生自由读)从这段文字中,你看 到了一位怎样的将军？（威风凛
凛、指挥若定、气宇轩昂……）

B 、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文，
画出最能表现将军特点的词语或者 句子。

☆从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在
队伍最前 列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩
负重任”的特点。

尤其 是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神，仿佛一位威风凛凛
的大将军站在了我们眼前，多么——（引 说）“惟妙惟肖”。

好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感，这就是文学的魅力。让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。

C、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象 ，能抓住将军的特点，
准确地把它模仿出来。

D、生上台模仿，师生评价。

E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法
上有什么特点吗?

小结学法：作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开
丰富联想，一位威风凛 凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他
俑的时候也应该抓住这几点，去体会它们鲜明的个性。
2.指导自学。

(1)过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如 何描写将军
麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴
趣的兵马俑实 行交流，并完成表格。

(2)教师点拔：先确定学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵 马
俑的特点，还能够和同学合作实行模仿。

(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。

(4)交流汇报。教师结 合学生的汇报，展示相对应的课件，指导感情朗
读，体会兵马俑的特点。

☆从“体格 健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯
炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武 凝重的特点。

☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

☆车兵俑分工明确，各司其职；

☆弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

(5)小结： 从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地
站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是 一支百战百胜、所向披
靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

3.感受“形态各异”，练习仿写人物形态。

(1)过渡：兵马俑不但类型众多， 而且每一件都是极为精美的艺术珍
品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——(引读第10自然段)。

(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中，你体会到了什么?

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)

C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?

D、八千个兵马俑就有八千种不同 的神态，在你的心中还浮现出了哪些
神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗? 谁能
用“有的……好象……”的句式来说一下?

(小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流。)

☆有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。

☆有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

☆有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

师相机指导：他们有 的沉着冷静，好像；有的目光炯炯，神态严峻，
好像；有的坚毅果敢，好像保护着驭手……
< br>小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的
兵马俑在我的眼前闪过，他们 或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，
或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4.指导朗读：齐读这个段。

5.师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

（三）激发鼓励，课堂小结

1.教师引导：同学们，听了你们的回答，我也是又激动 又佩服古代的
劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地
再现了秦军雄 兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族
的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑是的 。（课件出示）

2.着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前
国务卿基辛格博士留下了“能创 造这个历史的民族，一定能创造出光
辉的未来”的祝愿。

此时，你最想说的话是什么?(学生自主交流)

3.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝 ，一朝醒来，震撼了全世界。作为
炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为< br>古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中
华民族的伟大复兴而奋勇前 进!让我们满怀豪情，大声朗读(课文最后
一节)：

师激情引读： 这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势
恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个 性鲜明的——(秦兵马俑)；
这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个
响亮的名字——(秦兵马俑 )!

【板书设计】

规模宏大

秦兵马俑 举世无双

类型众多，个性鲜

秦兵马俑教案三

教学目标：

1、理解8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

教学重难点：

重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的
民族自豪感。

教学时间：一课时

教学准备：PPT 、学生预习课文

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1. 36年前，也就是197 4年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的
黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个 世界，这

就是 （板书：秦兵马俑）。 “俑”是什么？（俑是木头、泥土做的
像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）

2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、
战马、士兵等形状的殉 葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下
王国去看一看吧！

二、初读课文

1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流
一下。

这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？

2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子
在课文里有没有？

4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？

B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？

C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句 又概括了文章后
面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就能够叫
——（过渡 段）

三、精读课文

（一）、教学兵马俑的规模宏大

1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大
的句子，写上批注。

2、交流：

（学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受）

A： 已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮
球场那么大，坑内有兵马俑近八千个 。（学校一个篮球场有多大，慢
慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一 样大
了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000
个、80 00个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。）

B：在三个俑坑中，一号坑 ，东西长230米，南北宽62米，总面积
14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分
整齐……南征北战 、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度
就是从上往下看。认真看图，感受一下这个行行、一列 列的长方形军
阵。看后，再读读，）

3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（ 列数字、作比较、抓关
键词、总分段式、有详有略）

4、小结：作者使用总分段式 ，用抓住特点，采用列数字、作比较、
抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的
“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这个段文
字。

（二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个 性鲜明的?自由读文
章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？

2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读 读，看看作者是怎样
把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个
游戏的 机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种
俑？

A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？

B、它们平均身高约1.8米……

C、看它那神态自若的样子……

D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会
将手中的箭射出去。

5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？
请根据特点去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介
绍。这几种甬一样吗？真 所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，
下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出 秦兵马
俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有
什么特点？

7、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）

A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？

B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作
者的联想）

C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，
你们想到什么？

E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已
经到了拱形大厅，看到一 个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，
也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马 俑，从“似乎能感受到
他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作
者说 ，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）

四、总结全文

1、我 们知道秦兵马俑绝世无双，。齐读第一自然段和第九自然段。
读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么 联系？（都写到了秦兵马
俑的地位，有着前后照应的关系）

2、秦始皇兵马俑自 1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几
千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人 ，他们纷纷题词……
（幻灯出示题词）。如果是你，你会怎样题词？

3、交流

五、布置作业：

课后大家能够继续查找秦兵马俑的相关资料，摘抄课文中的四字词语，
向家长介绍秦兵马俑。

六：板书

秦兵马俑

规模宏大 类型众多 个性鲜明