中原银行招聘-关于自信的名言警句

“我来编童话”教案设计
教材分析
本次习作围绕“我来编童话” 这一主题展开，引导学生借助词语展开想象，
创编一个童话故事。在创编故事的过程中，注意把握故事情 节必须具备的六要
素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。
教学目标
1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。(重点)
2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改
习作的意识。 (重点)
课前准备
教师准备：词语卡片。
学生准备：阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1．交流导入：这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪 些童话
故事？快来和老师分享一下。
2．学生交流自己读过的童话故事。
3．过渡 ：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故
事非常生动、有趣。有些故事还告诉我 们许多道理。你想不想也来编一个童话呢？
4．板书课题：我来编童话。
设计意图：通过读 书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来
的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验 。
二、明确特点，自主想象
1．讨论交流：在本单元的学习中，我们学了好几篇童话，你能 根据这几篇
童话说一说童话有什么特点吗？
1

2．交 流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的橡皮、
铅笔，都能说，能笑，能思考问题 。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人 非常坏，好人非常好。
多媒体出示：
童话特点：(1)大胆的想象；(2)有趣的内容；(3)生动的语言。
3．教师在黑板上贴 出“啄木鸟”词卡，“森林超市”词卡，引导学生想一
想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？
预设：森林超市开业了，可热闹了。放鞭炮，奏喜乐，小动物们从四面八方
赶来了。超市老板啄 木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂
亮了！小兔子买了一个蝴蝶结，粉嘟嘟的，可 美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：
“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超 市？”啄木
鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发
现， 树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊！树木的虫子
越来越少，根本用不上啄木鸟 了，怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢！
4．教师继续在黑板上贴出“玫瑰花”“小河边”等 词卡，继续引导学生想
一想：在这些情境下，又会发生哪些与啄木鸟相关的故事？它会怎么说？怎么做？先自己想一想，再和小组同学一起议一议。
5．小组同学先商议再展开自由表演。
6．教师继续在黑板上贴出“黄昏”“冬天”等词卡，引导学生思考：在这
样的时间安排下，我们创编的 故事情节又会有怎样的补充？或者又会有怎样的变
化？请你选择其中一个时间词补充刚才创编的故事情节 。
7．学生汇报，讲述自己创编的故事，要注意把事情的起因、经过、结果写
清楚。
设计意图：在充分的交流和表演中丰富学生的思维，让学生的情感动起来，
让学生的表达更有内容。互 动交流是想象表达的根基。
三、明确要求，扩展内容
1．教师继续在黑板上补充词卡“国王 ”“星期天”等。(词卡：国王、黄昏、
厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边)
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2．学生小组商议：看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了 什么样的画面？
你想到了什么样的故事？发挥想象，把你编的故事和小组的伙伴说一说。
3．学生自主思考：
(1)故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也 可以
添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
4．指名讲述故事，师生集体评议交流 。教师相机引导学生利用语言描写、
动作描写、心理描写丰富故事内容，还可以建议学生结合时间、地点 加入一些环
境描写。
预设：这是一只正在学习捉虫的啄木鸟，每天这里啄啄，那里啄啄，可开 心
了。一天，他发现树林里开了一朵美丽的玫瑰花，美得就像天上的太阳。花香引
来了好几只小 蜜蜂呢！可是玫瑰花却一点儿也不高兴，“哎哟——哎哟——”地
直叫。原来，玫瑰花生病了。啄木鸟心 中大喜：哈哈哈，我大显身手的时候到了。
不顾玫瑰花的反对，啄木鸟“啪啪啪”就是几口，玫瑰花的叫 声更大了，漂亮的
脸蛋上顿时出现了几道口子。啄木鸟一看自己惹了祸，急得大哭起来。
设计意图：指导学生合理想象故事情节，丰富细节描写，提升学生表达的精
确性和生动性。
四、指导写作，落实表达
1．拟定题目：俗话说“题目是文章的眼睛”。一个好的题目能引起 读者的
阅读兴趣，大家想给自己的习作拟一个什么样的题目呢？
2．确定主题：通过你写的童话故事，你想告诉大家一个什么道理或者想表
达一份怎样的心情？
3．确定重点：在写故事情节的过程中，要想一想：人物说了什么？做了什
么？会想什么？故事 发生的时间，周围的环境是什么样的？
4．动笔写作：先想好自己的思路，再把你的故事写下来。
设计意图：针对习作提出明确要求，让学生的表达具有明确的目的性。
五、小组交流，互评互改
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1．教师利用实物投影， 展示有突出特点的习作，集体评价。教师相机运用
“改正、增补、删除”符号示范修改。
2．学生自己读习作，边读边找出自己习作中不通顺的地方，尝试运用修改
符号修改。
设计意图：通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到
自己习作中存在的不足，并 及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，
又可以提高自己的习作水平。
范文引路
小猪的森林超市
一天，讨厌上学的小猪没有去上学，而是带着零食躺在草地上晒太阳。
①
他
一边晒太阳一边吃着零食，别提有多惬(qiè)意了。不一会儿，零食吃完了，小猪忽然产生了一个想法：上学多没意思，不如开个超市，既可以赚(zhuàn)钱，
又可以吃零食 。
②
说做就做，它马上行动，开了个森林超市。
小兔走进森林超市，要买胡萝卜。小 兔说：“胡萝卜多少钱1斤？”小猪回
答说：“5角钱1斤。”小兔说：“给我来8斤。”说着，它拿出 5元钱给了小
猪，结果小猪找给小兔2元钱，小兔高高兴兴地回家了。
过了几天，小狗走进森 林超市，说：“我最爱吃骨头了，这骨头怎么
卖？”“肉骨头10元1斤，可新鲜啦！”小猪笑眯(mī )眯地回答。“给我来4
斤吧。”小狗给小猪50元，可小猪却找给小狗5元。小狗气呼呼地走出超市，
说：“怎么算账(zhànɡ)的，连50减40都不会，以后再也不来了。”
③
< br>就这样，没过多久，小猪的森林超市就关门了。小猪哭着把事情告诉了妈妈，
妈妈说：“做事要一 步一步来。先把学上好，才能把超市开好。”于是，小猪乖
乖地上学去了。
④

行文写法赏析
❶故事的开头交代了时间、地点、人物。
❷小猪想开个超市。这是故事的起因。
❸第二、三自然段是故事的经过，详细描述了小兔和小狗到森林超市买东西，
小猪算错账的事。
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❹文章的结尾交代了故事的结局。森林超市关门了，小猪接受了教训，乖乖
地上学去了。 总评：1.小作者围绕图片中所给的“森林超市”展开丰富的想象，创编了一
个有趣的童话故事。故 事的起因、经过、结果写得很清楚，脉络清晰。2.故事结
尾通过猪妈妈教育小猪的话语，揭示了这个童 话故事要告诉人们的道理。
教学反思
一、激发想象，鼓励多元思考。本次习作的重点在于引 导学生展开丰富的想
象。为了扩充想象的维度，我引导学生自主思考、小组交流、集中分享，让学生在积极主动的情感中张开想象的翅膀，丰富了学生的习作素材。
二、借助表演，提升细节描写。虽 然是三年级，初步学习写作，但是孩子的
语言基础不同，应该让学习发展能力强的孩子有更高的提升空间 ，同时对学习发
展能力弱的孩子予以方向性的引领，因此，课堂上，我以表演的方式让学生展开
对故事的想象与交流，学生在演的过程中会运用到语言和动作，也会产生一些想
法，这种在实际体验中产 生的细节表达更容易提升学生的表达能力。

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