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2016

年小学六年级语文教案
篇一：2016年最新人教版小学语文六年级下册全册教案
六年级下册《语文》教案
人教版六年级下册语文教学计划
一、班级学情分析
我所教的六年 级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。
从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写 作能力比较
差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，
也存在少部分学 生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不
够灵活，因此新学期中重点努力方向是阅读和写作能 力的提高。
二、教材概况
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活 ”。这个专
题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”
和“阅读材料” 两大部分。本册教材除去第六组，共有课文21篇，
其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导 语”“课例”“口语
交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括45篇课文。每篇
精读 课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排
了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排 “资料袋”三次，安排“阅
读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有
的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏
目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“成语故事”“趣
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味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文” “成语故事”各
安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
本册要求会写80个字。为便 于复习检测生字和积累词语，在每
组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语< br>是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中
的词语，有的是精读课文里的 ，有的是略读课文里的，只要求识记，
不要求书写。
三、教学目标
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写80个。背诵指定的课文和自己
喜欢的文段。课
外阅读不少于15万字。
（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（3）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的
方法；体会关键词句在表情 达意方面的作用；环境描写和心理描写；
读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学 习用
较快的速度读课文。
2、技能方面
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；
体会关键词句在表情达意方面的作用。
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（4）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，
初步领悟基本的表达方法。
（5）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及
采访等途径，小结自己的小学生活和成长 足迹，能够写简单学会活动
总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖 国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴
趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的 教育，受到为
人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；
培养学生主动 探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；
在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提 高学生语文综合运
用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、
积累信息的习惯。
（2）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习
惯。
（3）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15
万字。读后写读书笔记。
五、教学重点、难点
1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、
关 于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表
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达的方法；体会关键词句
在表情达意方面的作用；环境 描写和心理描写；读课文时能联
系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步
领悟基本的表达方法。
2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会
读诗歌，初步掌握阅读方法 ，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活
动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己 的小
学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
六、全册教材特点解析
（一）全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素 养”的基本理念，
并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度
和价值 观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段
目标。这是我们把握教学目标的依据。
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性
目标。为了落实整体性目标， 首先是对课文的严格筛选，认真选择文
质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中 学
习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
第三学段的语 文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以
妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标 ，既对人文
内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感
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熏陶和方法习得两方面均有获益。
本 册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己
的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序 ；学习浏览。当然，作
为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累
和习 得的各种学习方法融会贯通，综合运用。2
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展。 如第一组“人生感悟”
单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；
之 后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟
人生”的单元。主题相近，但难
易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人
生感悟”单元，希望能够通过 本组的学习，加强学生对自身、对生活、
对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生 通过
学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会
感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。
有的仍然是与本课内容相关 的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习
题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。
“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅
强化了“阅读整本书”的观念 ，同时也很好地体现了小学向初中教材
的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩 》
和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长
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篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》，这里采取了一种全
新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书
的内容，然后是精彩段落的 品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的
兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“ 名著
导读”的安排是比较切近的。
人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下 册和六年
级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝
弦》。本册安排了 两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生
在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学 习方法有了一点
认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上
册教材有4 篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生
对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容， 进一步加强整合。每一个
专题从单元导语到课后思考题，从口语交际、习作到“回顾?拓展”，
各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，
后面有总结、拓展、交流，整组教材 乃至于全册教材成为互相联系的
整体。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
本册导学系统的安排大致沿袭高年段前 三册的思路。主要体现
在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文
前的 连接语，注意引
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导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的 “词语盘点”
便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨
论问题、交流 认识提供了平台。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力
本册 教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小
学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出 学习任务──围绕主
题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板块──
“成长 足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。
七、需要注意的问题
1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题
（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语
文活动的积极性不高；
（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；
（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。
2、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接
八、教学策略
1、语文教学 中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识
之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重 视积累、感悟、
熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
2、要重视学生思维能 力的发展。在语文教学的过程中，指导学
生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考 、联
想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
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3、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的< br>训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知
识。
4、重 视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校
内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践 的机会。
九、教学进度表
篇二：人教版2016年六年级上册语文全册教案
1、山中访友
第一课时
课题：山中访友
教学内容：教学目标：山中访友
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
教学重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学内容：教学目标：
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学过程：
一、创设悬念，揭示课题
①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作
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者要探访的朋友到底是谁呢？
③出示课题《山中访友》，学生读题。
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词
①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读
几遍。读通课文，了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和陡峭 挺拔精致 奥秘 德高望重 津津乐
道别有深意 ①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
三、学习“出门”，感受心情
①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他 当时的心
情。（心情好；高兴）②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子
花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，
踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与 上一句的“满怀”意思一样吗？平时
还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
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（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、 放声
地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋
友的？
②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼
光在与他的朋友在交流；他们之间感情很 真挚??）
五、精读课文，感悟深情
①请同学们再一次跟随着作者去探访他的 那些特殊的朋友。认
真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这
些朋友 有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
②交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位
德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了 吧？你把多少人马渡过对
岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、
月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并 说说这座古桥的模样。出示
古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体
会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥
的作用，指出了作者对于古桥的一片 情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，
他驮过了哪些人 ，在他的身上曾经发生过了哪些事？
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（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然
如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
六、课后作业
抄写词语，自主背诵
①抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯津津乐道 蕴含 侠客
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
2015年9月日
课题：山中访友
教学内容：教学目标：山中访友
教学目标：
1、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
2、培养学生热爱自然、热爱生活体悟。
教学重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学内容：教学目标：
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学过程：
一、回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老
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的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
朋友相见，感受情意
①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他
们之 间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速
地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的 名字，露珠与我交换眼神。每一
棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗
读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长 出
的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液
变成树的汁液，在年轮里 旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大
自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
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（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替
换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的
朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流， 哪个不是我的朋友？??）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我
与你唱和吗？你好，飞流的瀑布 ！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多
么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你
高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，
让天空充满宁静，变得更 加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈
些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流 的欢快、瀑布的雄浑、悬
崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁
带 ，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“___________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一
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片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向
泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻
轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪 ，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千
个醉酒的诗人在云头吟咏。满 世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的
巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩
泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概
括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景
二、作别朋友，临行寄语
①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整
整一天；首尾呼应等。） ②带着“好心情”，有感情地读课文。
三、升华感情，背诵结课
①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
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设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情
四、作业布置：
1、为加点字选择正确的读音
唱和 (ha h?) 树冠 (ɡuün ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn)
蕴含 (yùn wyn)湛蓝（zhàn shan） 栀子（zhī zī）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路 ( )
（2）道德高，名望重。 （ ）
（3）很感兴趣地谈论。 （ ）
（4）水波忽明忽暗的样子。（ ）
3、读句子，体会句子的表达方法和感情
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
☆这个句子用了（ ）的修辞手法，把“老桥”比作（ ），不
但写出了桥的古老，而且也突出了它（ ）的品质，充分表达了作者
对桥的（）。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
☆这个句子用（）的手法，形象地表达了自己和（ ）、（ ）这
两位朋友间的（）。
板书设计：
山中访友
（德高望重的）古桥
（青翠的）树林
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（洁白的）白云
（雄浑的）瀑布
（明镜般的）的山泉
（小诗般的）溪流
（玄奥的）悬崖
（清纯的）云雀
(慈祥的)老柏??
2、山雨
教学内容：山雨
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正 确读记“神奇、
优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过
联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自
悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学过程：
一、导入新课，激发情感
１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准
会让你一饱眼福。朗读“导读”。
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２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我
们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。）
二、初读课文，梳理内容
１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字 音，
理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、
优雅 、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课
文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描
写山雨的。
３、提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
１、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山 雨的”
这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语
言表达的特色。
篇三：2016年【精品】人教版六年级下册语文全册教案
六 年 级 下 册
【学期目标】
1.学习习惯
（1）继续培养良好的自学、阅读习惯。
（2）养成认真倾听的学习习惯。
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（3）培养坚持写日记和观察生活的习惯。
2.识字写字
（1）认识常用汉字80个，能按笔顺正确书写、正确默写，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。
（2）培养学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识
的字，自己查字典解决。
（3）让学生能正确运用所学词语和句子。
3.阅读
（1）引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。
（2）加快默读速度和边度边思考的训练。
（3）注意培养学生的自主阅读，通过独立阅读，把 课文读懂，
并有一些自己的体会，学会交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
（4）根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主
要内容，体会文章表达的思想感情。
（5）理解课文内容、体会思想感情，领悟表达方法。
（6）培养学生进行课文阅读、搜集资料，学会在课外进行观察，
丰富和深化学习的内容与收获。
4.写话
（1）写实的作文，要强调如实表达，写真实的人、真实的事。
培养学生诚实的品质和良好的文风。
（2）注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
（3）重视习作后的交流和展示。引导学生修改自己的作文。
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5.口语交际
（1）重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应
对的能力。
（2）根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，激发兴趣，
引起学生交流的欲望。
（3）注重培养学生人与人之间的交流和沟通。
6.综合性学习
（1）让学生明确任务，有目的地准备。指导要做些什么，该怎
么做。
（2）教师要时时关心，了解活动开展的情况,帮助解决遇到的
困难。
第 一 组
【单元目标】
1.通过查字典和联系上下文，学生能够会认并会正确写出?秧、< br>锻、雅、勃?等8个生字。学生正确读写?汲水、伶俐、徘徊?等词语，
并理解意思。
2.学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，看看作者是
如何感悟生活，获得人生启示的。
3.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学生能够通过联系上下文，理解含义深刻的句子。
5.学生能抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
6.在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，
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并试着在习作中运用。
《文言文两则》
【学习目标】
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【目标分解依据】
1.基于课程标准
识字与写字：有较强的独立识字能力。
阅读： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词
典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别 词语的感情色彩；
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达
效果；在 阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领
悟文章基本的表达方法。
2.基于教材特点
《学弈》选自《孟子〃告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围
棋的 人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然
不同，最后写这两个人学习结果不 同，并不是因为智力上有多
大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子〃汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩
在争论，一个认为太阳在早 晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，
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为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，
被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子
实事求是的态度。
3.基于学生实际
本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学
生已经 具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的
方式让学生自主发现问题，合作解决问题。 而在情感上，特别是对课
文中含义深刻的句子的理解，则需要学生查找有关资料，帮助对课文
的 理解。
【教学重点】
正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，
了解故事内容。
【教学难点】
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，
学习孔子实 事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【评价活动方案】
针对确定的教学 目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评
价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔 试和口
试，
从而检测目标的适切性和达成度。
教学评价是对教学预设与 生成的一种诊断，只有心里在课前、
课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正
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做到?以生为本?。
【教学活动预案】
第一课时
一、读通全文，感悟读法。
1． 师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范 读时做到抑扬顿挫、有声
有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生
感 悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意。
1．?弈?是什么意思？?学弈?呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇
文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点。
引导学生正确理解课文。



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