小学语文搭石教案【三篇】
暑期见闻-学生期末总结
小学语文搭石教案【三篇】
《搭石》用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面
，营造了一处处秀美
的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。###小编整理了小学语文
搭
石教案【三篇】，希望对你有协助!
小学语文搭石教案一
教学设想
李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的
工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不但仅是掌握工具的问题。
在这个过程当中还要给孩子人文的
熏陶感染，使他的道德、情感、智
慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、注<
br>重写法、迁移使用就是守住了语文教学的根本。
教学目标：
1、理
解7个生字，会写11个生字。准确读准“间隔、懒惰、俗语、
清波漾漾”等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美
好的情感、纯朴的民风，体会乡亲
们默默无闻、无私奉献的精神和作
者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的
习惯。
教学重点、难点：
品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生
动描写的方法。
教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，整体感知课文内容。
2、扫清生字障碍，准确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。
3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作
用。
教学过程：
一、介绍背景，导入。
刘章爷爷是当代诗人，出生在
河北的一个山村，对搭石的印象非常深
刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公
共
汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想
到家乡潺潺的小溪，想到
山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有
情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，
把他心中长
留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印
象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，疏通生字障碍。
1、生自由练习读文，读准生字词。
2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。
3、指名轮读课文，师随时正音。
三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
（“摆放
”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个
人面对面走搭石。）
2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么
是搭石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？
扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。
3指导感情读第一自然段。
五、作业设计：
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第二课时
教学设想：
采用“边读边想象，从作者生动的描写中想
象画面”，即“变话为画”
的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体
会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的
和身边发生的感人故事，感悟互相关
爱带来的快乐和幸福。结合板书
体会作者是如何写出搭石的美的。
课时目标：
1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑
的风景，让学
生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能准确、流
利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉
献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的
习惯。
教学过程：
一、回顾旧知，说搭石。
1、同学们，上节课，我们
随作家刘章一起理解了搭石。谁来为大家读
一读什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，
谁能找出来？
（搭石，构成了家乡的一道风景。）
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢
？你看到了怎样的风
景？边想边画出相对应的句子，如果有感受即时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调
有序！前面
的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾
漾，人影绰绰，
给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协
调有序？
（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一
读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调
有序！前面的
——；后面的——紧跟上去；
（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的
声音，像——。
踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既
轻快又
整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——
3、你还能够从什么词中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影绰绰”）
（1）绰字在字典中有这样几种解释：
A宽裕，缓 B舒缓柔美 C外号
在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有
余”，“绰”又是什么意思
？
(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？
（水清得能够看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影
倒映在水面上，美丽极了。）
我们能够由词联想到画面同样能够由画面联想到词：
出示画面：杨柳（
）白雪（ ）明月（ ）
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？
（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、
红叶、夕阳……人们的欢笑的声音
，谈话的声音，孩子歌唱的声
音……）
5、配乐美读这几句话。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，
也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？
（1）、学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡
亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的
情感吗？你从哪儿体会到
的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要
发现哪块搭石不平稳，
一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，
直
到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？
（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）
（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，
招手示意，让对方先走，
等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才
相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？
（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情
感。）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们
把这看成理所当然的 事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，
体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身
子时是什么心情？（尊敬老人） 你为什么要背老人过搭石？你期待老
人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意协助谁，并觉得这是理
所当然的事？
在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）
引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果——
假如——
三、注重写法，总结拓展
本文的作者刘章，出生在河北 的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，
有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《 搭石》。
你能说说作者是如何把搭石的美表现出来的吗?
结合板书引导：
作者写出了看得见的美：一道风景；
看不见的美：美好的情感
乡 亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并
不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 在我们的生活中，也有许很多
多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我
们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，
你们非常热情地欢
迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了很多。
这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯
着腰睁大眼睛，
仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么
大事。这也
是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发
现的眼睛，找找身边的美吧！
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、写一写你发现的生活中的美。
板书设计：
搭石
一道风景：清波漾漾 人影绰绰
美好的情感：为他人着想 谦让和睦
尊老爱幼
小学语文搭石教案二
教学目标：
1．理
解7个生字，会写8个生字，能准确读写“山洪暴发”、“间
隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”
5个词语，并理解“绾”、
“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2．重点通过第
一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲
们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。
3．准确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
教学过程
一、导入，揭题
同学们，我们都生
活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏
幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿
意葱茏的树林，
有连绵起伏的山峦。不过每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最
美。那就让
我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）
——《搭石》。
二、检查课文预习情况
1.检查字词
（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。
（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（序、暴）
2.检查课文朗读
小组开火车分段读课文。
三、学习课文，落实重点
（一）第一自然段
1．在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一
道风景”。（板书。）
2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
3．理解“搭石”。
不过读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？
生回答。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）（第一
自然段幻灯片）大家一起
再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。
谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）
4．学写生字。（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生
字变色）
这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字
的哪个地
方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。
学生用食指跟着我
写一遍。（再点三个词语变色）读词。
5．句子训练，感受搭石的重要。
同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（
点击幻灯片，
出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没
有搭石，人们
，就必须 。（写4个））想一想还有谁要做什么，用
这样的句子说一说。
师：从这个次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻
烦）
回到原句再读读。
（二）第三自然段
1．紧扣“风景”，谈话，激疑：
是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼
的，为方便
小溪两岸人们行走的石头。仅仅，读到这里，老师心中又产生了这样
一个疑问——能
被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的
景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头
，怎么能说构成
了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自
然段中去，
找找那片独特的风景。（生读——找）
2．生字书写：学写“衡”。请同学上来写。
3．学习重点句
随机出
示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调
有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，
踏踏的声音，像轻快的音
乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
(1)出示三个词语：
师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰
绰”
三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读准确读整
齐）（女同学读。）
(2)理解“协调有序”，感受动作美
师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让
我们一起加入到
走搭石的行列中。（指一组学生：前面的……后面的……前面的……
后面的……
）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有
序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上
去，踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。
师：前面的——
生（组1）：抬起脚来
师：后面的——
生（组2）：紧跟上去。
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚
，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）
对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，
那样的有序，这
样的动作就叫做——
生：协调有序。
师：体会得真好啊！
(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”
师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。
师：“绰”是生字，大家查字典。
它在字典中有三种意思，（出示：绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕
C
形容姿态柔美）在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？（姿态
柔美）
师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？
师
：“宽裕；富裕”，有余了，这才叫绰绰有余。好的，我们回到这
两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的
是怎样的画面？
（预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这
两个词语，值得我们大家学习。）（你体会到了水光、人影两相和的
美！真不错，像画一样——（打开
手势））
师：能读读吗？
师：有感觉！你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。
师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）
师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语
你收集了几个呢？（作
业纸）（同时叫学生上来写）
全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”
师：多有韵味呀！“清波漾漾 人
影绰绰，这既像一幅美丽的画，又
像一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
（全
班同学推荐一生读，生声情并茂地读，引来了台下一阵热烈的掌声）
师：同
学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走
在搭石上，每天走上62次搭石，每走一
次，他看到这样的一幅画面，
读—— （生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍
走，一遍遍数，一天走上62道，一年
一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景？读
（诗变回
文中的语段）—— （生再次融情朗读）
师：是呀，这个行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡
的（指板书）——
生：一道风景。
四、质疑结课
师：搭石仅仅是构成了这样
一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？它
又体现了一种什么美？不，请大家看书本课后习考题二中。这堂
课，
我们仅仅感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的
心灵的“美”呢。这“
美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂语文课我们
细细品味。
小学语文搭石教案三
一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》
二、教学目标：
1、理解7个生字，会写11个生字。准确读写“山洪暴发、间隔、懒
惰、清波漾漾、理所当然
”等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献
的
精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养
留心观察、用心感受的
习惯。
三、教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：
第一课时
（一）情境导入，揭示课题：
同学们，这就是作者刘章
爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁
郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每
回忆起
家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课
《搭石》（板书课题
）。质疑。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读
通课文，遇到不好读的词语或句子就多
读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：
谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤
理所当
然 俩人
（1）理解“谴责”的意思。
（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。
（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。
3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）
（三）再读课文，深入体验：
1、再读第一段，你能不能试着用自己
的话来说一说，到底什么是搭石
呢？
2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的
眼里却是那么美，他觉
得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得
搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找
一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你
的感受，再读一读。
4、交流汇报：
（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离
去。”
①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？
②追问：你不是急着赶路吗？
③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）
（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美
感。”
①让我们也加入到走搭石的人群中吧！
②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）
③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到
了什么？
这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰
④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）
（四）总结：
是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，<
br>难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。