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《火烧云》第二课时
说课稿
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《火烧云》第二课时说课稿
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好！我说课的内容是 《火烧云》
第二课时。下面我从教材分析、学生分
析、教学准备、教学环节设计及其意图
四个方面进行简要叙述。
一、教材分析：
、教材内容及特点
《火 烧云》是九年义务教育六年制
小学语文教材（人教版）第六册第五组
中的第二篇讲读课文。本组 课文无论是
描写自然景观，还是讲述故事，都充满
了大胆想象。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣
畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的
火烧云图景。 课文写了火烧云上来和下
去的全过程。重点写“上来”部分。先写
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火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的
霞光中，万物都改变了自己原有的颜 色。
作者以多个不同构词形式的词语描述了
火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、
瞬息 万变、目不暇接的奇妙景观。在渲
染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇
妙的形态，向我们勾勒 出三幅动态的画
面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，
而且十分传神地写出瞬息之间由小到< br>大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过
程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，
下去时则 恍恍惚惚，给人留下无限的遐
想。
学习本组课文，学生要在观察事物
的过程中大 胆发挥自己丰富的想象力，
学习作者用自己的语言把头脑中的表象
表述出来的能力。
2、教学目标的确定
在设计本课时，根据新课程标准、
本组课文训练的主要意图和学生的 实
际，确定了本节课的三维目标。
知识技能目标是：正确、流利、有
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感情地朗读课文，理解课文内容，感受
和了解火烧云的绚 丽多彩和美妙奇异的
变化。并摘抄文中的优美词句，积累语
言。
过程方法目标是 ：经历独立自学、
合作交流、读中感悟等过程体会作者在
观察中善于抓住事物的特点进行大胆想
象，感悟作者在写作上的一些方法。
情感态度目标是：学生在理解课文
内容的同 时，唤起观察大自然的兴趣，
逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。
3、教学重点与难点的确定与依据
《语文课程标准》在关于阅读的教
学建议中指出：阅读 是学生的个性化行
为，不应以教师的分析来代替学生的阅
读实践。应让学生在主动积极的思维和
情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启
迪。要珍 视学生独特的感受、体验和理
解。根据《火烧云》课文本身的选编意
图，我将教学重点确定为： 了解课文是
怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；
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教学难点确定为：学习作者观察事物、
积累材料、大胆想象的方法。
二、学生分析：
三年级下学期的小学生，经过半年
多的由重点识字、词的训练过渡到阅读
能力训练，加之是母语的学习，他们大
多数已经能联系上下文，理解词句的意
思，体会 课文中关键词句表达情意的作
用。能借助字典、词典和生活积累，理
解生词的意义。并能初步把 握的主要内
容，体会表达的思想感情。能对课文中
不理解的地方提出疑问。因此，学生对
这篇课文的感情体会有一定的基础，能
较为容易地融入课文当中。而且在十岁
左右的孩子求知 欲望和好奇心很强，因
此，在本课的学习中教师要充分满足学
生。
三、教学准备：
、提前两周布置学生时常观察傍晚
时分的天空景象。
2、教师准备多幅火烧云的彩色照
片，钢琴曲《彩云追月》，并制成。
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四、教学环节设计及其意图
基于本节课的三维目标及教学的重
难点，本课时我设计了如下四个教学环
节：
（一）回顾引入，感知“美”。
《课标》中明确指出，“语文课程丰
富的人文内涵对学生 精神领域的影响是
深广的，学生对语文材料的反应又往往
是多元的。因此，应该尊重学生在学习
过程中的独特体验。”教师应适时给学生
搭建发表自己见解的平台，真正做到尊
重学生 的独特感受。
这一环节的设计是，首先引导学生
回顾初读感受，再现上节课所学的课文< br>内容，增强学生对课文的印象，激起学
生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，
师生可以 在谈话中了解第一课时所学内
容：这篇是按时间顺序写的；先写了火
烧云上来了，然后写火烧云 变化着，最
后写火烧云下去了；课文中所写的霞光
照射下的大地万物以及火烧云的颜色、
形状太美了等等。教师此时引导归纳：
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看得 出同学们都很喜欢这篇课文，请大
家打开书用自己喜欢的方式认真读读课
文，过一会儿把自己感 觉最美的地方告
诉我们好吗？这样从学生众多的感受中
提炼出一个既能够统领全文、利于突破< br>重点，又引领学生深入研读课文的主线：
精读课文具体感受“美”。自然引出下个
环节的 教学。这样设计不但明确了学习
目标，而且强有力地激活了学生的探究
欲望。
（二）精读理解，感悟“美”。
心理学研究表明：小学生由于受年
龄、思维水平的限制， 在认识能力上存
在着一定的局限性，他们对自己的行为
能力和自我评价能力较差。合作学习是< br>现代教育的重要特点，是提高课堂主体
参与效率、拓宽学生互读、互说、互评，
听取合作 伙伴的意见的主要渠道，使学
生在群体互补中学有所得。
这一环节的设计，首先让学生在 初
读感知到“美”之后，深入读文寻找自己
心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相
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信学生的能力，大胆给予学生充足的时
间，让他 们在自由的空间中去读书、去
思考、去感悟、去体验，静下心来读自
己想读的内容，主动去与老 师或同学进
行交流。
然后，教师充分发挥自己组织者、
引导者和参与者的作用， 引导学生通过
合作交流、拓展、想象。真切体会到充
满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体
会作者热爱自然、热爱生活的情感。
、引导学生感受霞光映照下的景物
美。
⑴抓住动物的变化感受美。
⑵通过人物的变化感受美。
⑶透过霞光下事物的变化，体会人
们喜悦的心情。
如理解霞光映照万物之美时，引导
学生在充分读的基础上大胆说出自己感
受到的美，学生可能说 ：你看，红公鸡
变成金的了，金色的公鸡多漂亮啊！大
白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样< br>----------------精选公文范文----------------
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的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀！
黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中
的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪
闪多漂亮。并 利用表现普通事物在霞光
映照下变美的画面，（）使学生再次感受
到大自然（霞光）的神奇。
2、感悟火烧云颜色变化的美妙神
奇。
引导学生从“红通通”等七个表示颜
色的词，以及“还有些说也说不出来，见
也没见过的颜色”一句中体会出火烧云
颜色变 化“多”这一特点；从句子“这地方
的火烧云变化极多，一会儿红通通的，
一会儿金灿灿的，一 会儿半紫半黄……”
中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色
“多”变化“快”的特点。另外， 在此教学环
节中，教师不断地渗透引导学生质疑、
对比，并积累品析好词佳句，适时引导
学生有感情地读，使学生在读中深入感
悟。
3、理解体会火烧云形状的神奇。
⑴体会火烧云形状的变化快。抓住
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“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理
解。
⑵感悟火烧云形状的神奇。抓住描
写“马、狗、狮子”的句子体会。
⑶展开大胆想象。利 用悠扬的钢琴
音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋
律中放飞自己丰富大胆的想象力。
4、教师展示课下搜集到的火烧云的
精美图片。目的是来延续作者丰富而绝
妙的想 象，感悟作者对美丽的火烧云由
衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱
生活的情感熏陶。最后， 指导朗读，在
读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。
此外在本环节，为体现语文课程的< br>工具性和人文性的统一，在学生理解的
自然景物美同时，为学生创设一次次与
文本与作者 的对话机会，让学生从中感
悟到作者的描写方法即创作之美。如，
在理解火烧云颜色美的同时， 通过颜色
多引导学生大胆想象，利用从文中体会
到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄
灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这
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种句式 说出自己头脑中的颜色，学生可
能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、
海蓝等等。在此基础上 教师及时引导学
生说出概括火烧云颜色多的词语，进行
词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、< br>五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。
在理解火烧云形状美的时候，透过文中
可爱、有趣 的形状，激活学生想象的欲
望，利用从文中体会的写法，按照“出
现…….样子……..变化… ….消失……..”
的顺序大胆进行仿说仿写。学生很容易
想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦 七
兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这
样水到渠成的就达到了课标要求的读写
结合。
（三）回顾整课，收获“美”。
板书，是结构的简缩。通过板书，
能使学生 直观地抓住线索，理清思路，
体会中心。因此，我的板书力求体现这
些，以达到事半功倍的效果 。本环节我
让学生看板书，说说作者是从哪几方面
来描写火烧云的。然后设计这样一个问
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题：谁来说说，学了这节课你有什么收
获 ？（学生可以从学习课文内容和观察
方法、写作方法三方面来谈）
这一环节的设计，意在 把学习资源
进行有效的整合，学生不但从课文内容
中收获了自然之美，更从写作方法上收
获了创作之美。
（四）课外延伸，拓展“美”。
结束语我是这样设计的：今天， 我
们领略了火烧云这一壮观的自然景观，
在我们的生活中还可以遇到更神奇的自
然景观 ，只要我们多用心观察，并将这
些内容积累下来，我们的习作便会有源
源的材料。
本节课的作业设计是以“课外乐园”
的形式让学生自主选择：1、背诵你自己
喜欢的部分；2、 摘抄你认为最美的语句；
3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画
出你心中的火烧云美景；4、 读有关自然
的书籍了解更多的自然现象。意在体现
以生为本和学生学习的高度自主性。让
学生将心中的“美”延续、拓展。
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生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步
懂得从生活中感受语文、学习语文、运
用语文。
以上是我对这课教学的一些设想，
不足之处还请各位领导、老师们批评指
正。谢谢！来
源

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