我的音乐梦想-关于中秋节的成语

小学语文教学案例：《景阳冈》教学案例
激发阅读兴趣，整体感知课文：

播放课件（电视连续剧《水浒传》片段及主题歌），师生随曲
同唱。

师：唱得好投入！知道这首歌是哪部电视剧的主题歌吗？

生：《水浒传》！

师：是的，电视连续剧《水浒传》里的主题歌。你对《水浒传》
这部书有哪些了解？

生：……

师：看得出同学们对《水浒传》中的人物挺感 兴趣。《水浒传》
是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜
明的英雄 好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位（课
件展示武松打虎的特写镜头），通过《景阳冈 》这个故事来认识一下
这位打虎英雄──武松。

（学生自读课文）

师：读了这个故事，你能给这个故事再起一个题目吗？

生：武松打虎。

生：武松酒后过冈。

生：英雄武松勇斗景阳冈猛虎。

生：打虎英雄武松。

生：景阳冈上武松打虎。

师：看样子这篇课文的主要意思你们都读懂了。

〖教学案例之二〗


感受武松的人物形象：

师：再读读这个故事，你能从这个故事中体会出武松是个什么
样的人？你喜欢他吗？

（学生再读课文，读后交流。）

生：我喜欢武松，因为武松很勇敢。

生：我觉得武松力大无比，酒量过人，武功超群。我喜欢他。

生：我不太喜欢 他。我觉得武松很固执，不听店家的劝告阻拦，
非要酒后单独过冈。要不是他武艺高强，力气大，可能就 入虎口了！
（笑）

生：我认为武松胆大、英勇。带有一种传奇的色彩 。现实生活
中谁敢单身一人、徒手打虎？我觉得不太可能有这样的人。

师：这个故事有意思，带给我们这么多思考。这个故事以及故
事中的武松这个人物的确富有传奇性。这就 是经典以其高度的艺术表
现力给我们带来的魅力……

师：大家再读读这个故事，细细品味品味，你怎么来欣赏武松
这个人？可以边读边批画。

（学生自学批画。）

师：（高兴地）同学们的学习兴趣很高啊！批注得这么认真。
谁愿意谈谈自己的阅读体会。

生：我从武松在酒店喝酒时与店家说的话“别胡说！难道不付
你钱！再筛三碗来！ ”“……就有大虫，我也不怕。”这些话中看出武
松特别豪爽，英武胆大。

师：你从武松的语言中看出武松豪爽、率真，胆大无畏的性格。

生：我从武松 和店家的对话中体会到武松很倔强。他不听店家
的好心相劝。店家劝他天黑独身不要过冈，可他把店家的 好意误认为
是谋财害命。

师：不仅固执还有疑心。你从武松与店家的对话中也能体会到
武松的性格中的弱点。你也很会学习。

生：我从“两笑”中体会到武松的勇敢无畏，还带着一些自负。

师：哦？哪两笑？

生：一笑是他在酒店里，武松笑道： “我是清河县人，这条景

阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫！……”二笑是武松 上景
阳冈看了榜文，笑道：“这是店家的诡计……我怕什么！”

师：一个神态往往也能折射出一个人的性格。

生：我从武松想：“转身回酒店 吧，一定会叫店家耻笑，算不
得好汉，不能回去”这一段心理活动中，体会到武松这个人很爱面子，是个直爽的人。他的骨子里就好像透着一股英雄气概！一股倔劲儿！

师： 你说得很有意思，“骨子里透着一股英雄气概”，正是这骨
子里渗透着的英雄气概使他无论如何也不愿回 头。所以从武松的内心
世界也可以看出这位打虎英雄的豪气。

生：我 从武松勇斗老虎“说时迟，那时快，又闪在一边”这段
中体会到武松不畏老虎，机警、敏捷，勇敢无比！ 要是一般人早就吓
破了胆，哪里还能“一闪，一闪，又一闪”？（师生笑）

师：妙哉！不仅会读，还会精练地概括！

生：我从武松打虎这一部分感受到武 松的功夫超群，一身是胆。
又饥又渴的大老虎“咆哮着，发起性来，把两只前爪搭在武松面前”
我读到这里，浑身都起了鸡皮疙瘩。可武松毫不畏惧，“就势把大虫

顶花皮揪住，按下地 去。”又是踢，又是打，直到老虎七窍流血。我
好像看到武松用铁锤般的拳头猛打老虎的样子，他眼睛都 打红了！

师：好一个惊险紧张的场面！老虎的声威更衬托武松的勇敢无
畏。太精彩了！这段文字活脱脱地再现了一个打虎英雄的形象。这就
是优秀文学名著给我们带来的魅力 ！想读读这部分吗？

生：想！

师：带着对这位打虎英雄的敬畏，走进经典，享受经典！


【教学案例之三】

《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。它主要讲了记叙了 武
松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎
的故事。我以前教此文， 更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文
时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习， 通过上
网查资料了解故事的时代背景，上课前看录像《水浒传》中武松打虎
片段。让学生对武松 这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学
生就有话可说了。在教学时我采用多种形式引导学生学习 积累语言，
并且体现让学生自主选材，主动积累。调动学生学习的积极性，做到

因人而异。课文重点是通过学生自主学习，自读自悟，整体感知和理
解课文，还学生自主性。因此，在教 《景阳冈》一文教学中，不能穿
新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，结合学习新课标的体会。联系课堂实际，谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。我在设计这篇课文教案时
是抓住人物的特点讲的，其四部 分是：

一、打虎前抓喝酒，写语言见特点

我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部
分，并画出武松的语言。通过武松的语言， 体会武松有什么特点。

同学们默读后很快就举手回答：

通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。

通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

我觉得武松很勇敢。

我还觉得武松有点爱面子。

……

我根据同学们的口述板书：

豪爽、倔强、勇敢、

酒量惊人、胆量过人。

然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些
特点？学生个个举手发言，非常踊跃。

１、豪爽：

“这酒真有气力”。

２、倔强：

⑴“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不
付你钱！再筛三碗来”体会出武松的。

⑵武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家
的酒叫“ 透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉
倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉 倒了，过不了山冈，过

往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏 不
信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”。

３、勇敢：

⑴“就有大虫，我也不怕”。

⑵“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕
什么！”。

４、酒量惊人：

“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，
就醉了，过不得前面的山风。”

５、胆量过人：

⑴武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也
不怕。”

⑵武松看了看笑道：“……我怕什么！”

⑶细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

⑷武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

最后我小结，的确 ，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不
信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武 松真是倔
强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他
们抓住了这句话， 这就是通过语言体会人物特点的方法。

二、景阳冈打虎时，抓动作见特点

教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手
空拳打死 猛虎是通过他的什么来写的？（动作）

扳书：

力量超人、机敏胜人

１、力量超人：

“武 松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把
那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提 ……打……”

２、机敏胜人：

从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点
拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接 近？“闪”与“躲”在这
里哪个字用得更好？

用“闪”对表现武松的形象好在哪里？

老虎的动作让学生通过读课文来体会， 学生找出动词为“一
扑……一掀……一剪”，通过学生的回答我小结：通过今天的学习，
老师高 兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的
特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根 据人物的语言、动作准确
把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的
特 点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就
会更加具有感染力。


三、打虎后速下冈，抓心理见特点

教学这段时我让学生反复读课文，理解作者写这段的用意提
问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还
是武松被老虎“制服”？

引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

四、课外小问题，课外大讨论

这是一篇阅读课文，可外延伸很重要，于是我抓住：

提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打
虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”

１、小组讨论交流，大家畅所欲言。

２、集体交流，根据同学们的意见，分成正反两方，进行小组
辩论赛。

学生进行了热烈的辩论，然后我小结：同学们各抒已见，都有
各自的观。但我们应该认识到在古代，人类 还不能主宰自然，老虎猛
兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，
当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保

护生态平衡，必须保 护老虎。当然，我们学习这一课，并不是要学习
武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活中，这种精神 是不可缺少
的

因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才 能加深
对课文重点的理解。才能体会作者饿写作匠心，因此，在教学中教师
必须做到“尽职而不 越位，出手而不牵手。”鼓励学生进行有创意的
表达。