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小学语文教学调研报告范文

一、基本情况
我们按工作计 划进行教学调研。调研内容分为两大块，
一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课
笔记，听课笔记簿，作业批改抽样检查， 召开座谈交流会，
情况反馈分析会。
二、值得肯定的地方
1.课堂教学发 生了明显变化，体现在以下几个方面：①
无论是课改年级还是非课改年级，部分语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种
新鲜的感觉，都在一定程度上体现新课程 的理念。②开始打
破“教师为中心”，注重调动学生学习的自觉性、主动性。
2.语文三 个维度目标得到一定程度的呈现，体现在以下
几个方面：①部分教师的教学较扎实，知识和能力这个维度
落实得较好;②注重引导学生积累。很多教师都重视引导学
生积累字、词、句方面的知识;③重 视发展性评价，课堂上
激励性语言多了。
3.部分语文教师都能够将语文学科与信息技术 进行整
合，能够运用多媒体上课。教师在运用多媒体上课方面做得
较好，课件制作得很精美，教 学中也运用得恰到好处。

4.学校都比较重视教学常规管理 ，表现在以下几方面：
①绝大部分教师都能根据教学进度备课和撰写教案，教案比
较规范，书写 也认真;②教师能够有计划地互相听课，听课
簿内容较详细。③教师布置的作业量基本适中，形式多样，
批改得较细致。作文批改基本上评有分数和写有批语。中高
年级还要求学生写日记或周记。
三、存在问题
1.部分语文教师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾
向：一 是重视朗读课文，忽视语言的运用，轻视在课堂上进
行语文实践，不通过有效的练习来培养语感，只是一 味的把
课文读来读去;二是重视感悟，忽视质疑，这在中高年级教
学中表现得更加突出;三是课 改年级的教学有弱化“双基”
的倾向。
2.学生的语文作业停留在知识性的层面较多，中 高年级
缺乏思维性拓展练习。如造句、写话、日记、周记等。
3.阅读教学方面学生缺乏 有效的练习，教师没有设计精
读课文中的重点语段练习让学生进行阅读训练。不重视培养
阅读能 力方面的书面练习。
4.课改年级教师的课堂教学“穿新鞋走老路”的现象较
普遍，很多教师的课只有温度而没有深度。
5.大部分忽视对习作教学的课堂教学研究，有的教师拔
高习作教学的要求。比如，某教师 批改三年级的作文时写下

“详略不得当、中心不突出”这样的评语 ，评分只有30、40
分的作文也较多，打击了学生习作的信心。
6.课改年级出现了教 师的指导作用“弱化”现象，表现
在教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学
习 方式的权利，过多进行意义不大的小组合作学习、探究学
习。
7.少部分低年级语文教师执教精读课文时还不能将识
字教学与阅读教学有机地结合起来。
8.教学常规管理方面：很多语文教师没有写教学反思，
少部分教师的备课笔记太简单，有的滞后于教学 进度。有的
教师听课极少，一个月只听了一节课。
四、教学建议
1.要正确处理好继承传统与发展创新的关系，加强“双
基”教学。课改年级尤具要注意夯实“双基”。
2.加强语文实践，中高年级教师要为学生精心设计运用
语感的富于多样性、创造性、选择 性的书面练习。每篇精读
课文学完后，课堂上要腾出5—8分钟让学生学习和运用语
言。
3.加强对习作教学的课堂教学研究，要举行习作教学研
究活动。
4.重视 教学案例研究。在学科教研活动中，可以通过观
摩课例剖析个案让老师明确什么是该学习的，什么是该避 免

的。
5.教师要写教学反思。不是每课必写，起码一个学期要
写一些有价值的课后反思。
6. 要结合自己所属远程教育的模式加强对教师现代教
育技术的培训，充分利用好现代教育技术资源开展语文 教研
活动。
7.加强集体备课。校本教研要带着“问题”进行研究。
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