2012上海高考语文-长春理工教务管理

《买铅笔》说课稿范文
一、讲讲我对教材的理解：
《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的
第一课时本课教学是在学生学习了20以内 的进位加以及10以内加减
法初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的是今后学生学习100
以内数的加减法的基础
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景主题< br>图中已经出示了数学问题：15支铅笔卖出9支还剩多少支我认为本
课的主题图给出的数学问题太 直接学生没有思维的空间因此在教学
时我把主题图进行了改进把主题图中袋鼠提出的数学问题改为有15
支铅笔这一条件这样让学生自己去观察主题图从图中找出有用的数
学信息再根据相应的信息提出 问题从而培养学生的观察能力、获取信
息的能力和提出问题的能力
从教材提供的 例题和练习分析本课应是学习十几减9、8的退位
减法但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相 通只要掌握了
十几减9、8的退位减法的运算方法学生就会自然地迁移到所有的20
以内的退位 减法上来因此我对本节课的教学内容也作了调整即20以
内退位减法的运算
二、谈谈我确立的教学目标及重难点：
教学目标有三大一是来自学生的学习需求即要了解 学生的一般
特征,了解学习者的学习风格；二是来自学生的现实生活学生熟悉的
生活情景中蕴涵 着丰富的科学原理怎样引导学生发现并理解生活情

景中蕴涵的科学原理并确定体验目标的 要素构成与逻辑关联怎样引
导学生将学习成果运用于生活实际并实现体验性目标与结果性目标
的 统一这是教师在制定目标是要重点考虑的三是来自教材的学习素
材从确定教学目标角度而言教材的价值及 其研究重点在于：1.提供学
习内容的知识结构和逻辑联系；2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点；3.确定教材所反映的知识结构和逻辑
联系同学生现实生活情景的结 合点以学生的全域发展作为标准教学
目标可以分为知识技能问题思考问题解决情感态度和价值观四个方< br>面
依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特
征本节课 的教学目标及重难点我是这样确立的：
教学目标：
1、以十几减9为切入点在合作交流中学会20以内退位减法的
运算方法
2、掌握20以内退位减法并运用它解决生活中的实际问题
3、通过鼓励算法的多样化初步培养学生思维的灵活性和独立性
4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于
交流敢于提出自己的想法的学习态度
教学重点：
学会20以内退位减法的运算方法
教学难点：
探讨十几减9的退位减法的计算方法

三、说说本课的教法和学法：
（一）、关于教法：
本节课属于计 算教学传统的计算教学往往只注重算理、算法（单
一）及技能训练比较枯燥依据新的数学课程标准本节课 在教法上力求
体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境使学生在愉悦的情景 中学习数学知
识充分运用教材提供的教学资源利用多媒体教学课件为学生展现一
幅幅带有活动情 节的画面引发学生的兴趣调动学生的情感投入激活
学生原有知识和经验以此为基础展开想象和思考自觉地 构建知识学
会计算方法
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式转
变教师角色给学生较大 的空间开展探究性学习让他们在具体的操作
活动中进行独立思考并与同伴交流亲身经历问题提出、问题解 决的过
程体验学习成功的乐趣
3、尊重学生的个体差异满足多样化的学习需求
由于学生生活背景和思考角度的不同所使用的计算方法必然是
多样的教学中应尊重学 生的想法鼓励他们用不同的方法解决问题提
倡算法多样化使每个学生找到适合自己的方法这里要说明的一 点是：
多种方法中肯定有比较简便的方法但是并不是每个同学都能很快接
受快捷方便的方法因此 教师只能够引导学生进行比较同时给他们留

出消化吸收的空间千万不要强加给学生应让他 们在逐步的体验中自
然而然的接受从而选取更优的方法
（二）、关于学法：
依据新的课程标准必须转变学生的学习方式本节课在学生学习
方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题提出问题、理解问题和初步解决
问题的过程体验探索的成功、学习的快乐
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上开展小组
合作交流活动通过比 较、批判自我反思完善自己的想法构建学习方法
3、通过灵活、有趣的练习巩固计算方法提高计算技能
4、联系生活实际解决身边问题体验数学的应用促进学生的发展
四、聊聊我的教学设计与分析：
（一）、观察主题图提出数学问题
培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力
是当前小学数学课堂教学的重要目标之一而 利用好教材中的主题图
正是培养学生上述能力的良好时机对于一年级的小朋友来说只有经
过长期 的训练才能逐步形成能力因此这一环节我是这样设计的：
1、出示教材第78页修改后的主题图（如何修改我在教材分析
中已经说过）
2、请小朋友仔细观察主题图从中获取有用的数学信息
3、根据数学信息提出数学问题

我想只有让学生经过独立观察、独立思考来获取有用的数学信
息从而 提出数学问题才能充分体现学生的主体作用学生的个性化理
解才能充分暴露主题图的作用才能得到充分的 发挥这是一举多得的
好事
（二）、根据问题列出式子
学 生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习
和长时间的培养已经具备了根据数学问题列 出式子的能力因此学生
根据15支铅笔卖出9支还剩多少支这个问题能很快的列出式子
（三）、讨论159的算法
本环节的教学我安排了4个小环节：1、独立思考159的算 法2、
小组交流159的算法教师巡回指导3、全班交流教师整理板书4、尝
试练习（用自己喜 欢的方法计算）
为什么要安排4个小环节呢我认为探究性学习必须要有独立思
考 的时间由于学生的生活背景和思考角度不同对159的理解也就不
同只有让学生经过独立思考去整理自己 的思路才能在后一环节小组
交流中充分发表自己的见解再则由于一年级的学生年龄小语言组织
能 力差只有让学生经过独立思考好好的想一想应该怎样表达自己的
想法才能在后一环节小组交流中有东西好 交流
《数学课程标准》提出了：提倡算法多样化和鼓励算法多样化
的要求不同的 算法展示了学生不同的认知方式教学中学生探讨算法
环节的设计目的是使学生经历一个独立思考、合作交 流与再创造的过
程这种探究式思考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值教学中

学生的计算方法各异教师不急于评价某种方法的优劣而是让学生介
绍清楚各种方法的特点引导学生取其 精华使算法多样化的过程成为
一个探索与创新的过程在教学中安排小组交流环节使学生在思维的
碰撞中擦出智慧的火花
提倡算法多样化并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法算法多样化应是学生在探索
算法的过程中自然形成的新课标中 所提及的算法多样化和优化是指
集体的多样化个体的优化也就是说要求全体学生尽可能地多想出几
种不同的算法而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法优化是
学生个体的行为教师不能把全班同学 所有的算法都优化成一个算法
这有违新课标的精神因此在全班交流环节教师有意识的把学生汇报
的算法板书出来把算理大致相同的算法整理在一起让学生在听与说、
议与思的过程中学会算法为以后的个 体优化奠定基础
小组合作对一年级的小朋友来说难度比较大学生都是以自我为
中 心不能很好地倾听他人的意见如何让小组中的每一个成员都积极
地参与又是一大难题我认为小组合作的重 点是要每一个学生都动起
来因此在这一环节的教学中我对学生的合作学习提出了一些具体明
确的 学习任务（见教案）
（四）、巩固算法
这环节我安排了3个层面的练习

第一层是基本练习通过本题的练习使学生 巩固十几减9的算理
并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法使学生明确20以内
退位 减法的算理是相通
第二层是解决问题延伸算法计算教学如果只重视计算技能的学
习往往比较枯燥只有把计算教学至于问题解决中去使学生感受到计
算是有用的是能帮助我们解决实际问题 的学生会更感兴趣同时利用
两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边
第三层是摘苹果游戏
游戏是底年级儿童最喜欢的课堂学习形式让学生在游戏中、玩
乐中轻轻松松学知识这不正是我们的追求
（五）、回顾反思总结评价
这节数学课你学地开心你有什么收获你想提醒同伴们注意什么
对学生在知识掌握、技能提 高、情感态度价值观的培养与发展
方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现进行自评、
互评发扬优点弥补不足不断进步